Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком»

Загрузка...





НазваниеМетодические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком»
страница6/11
Дата публикации22.01.2015
Размер1.21 Mb.
ТипМетодические рекомендации
top-bal.ru > География > Методические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

Личностные шкалы измерения агрессии


Шкала ориентации гнева (Шпилберген, Джонсон, Рассел) создана в 1985 году. Шкала гнева как состояния (Шпилбергер, Якобс, Рассел) измеряет состояние гнева (эмоциональное состояние или настроение, включающее в себя чувство напряжения, досады, раздражения, злобы и ярости с сопутствующими активацией или возбуждением периферической нервной системы) и свойство гневливости (то есть индивидуальные различия в том, как часто возникает состояние гнева). У данной шкалы хорошая внутренняя валидность, которая подтверждается корреляцией с мерами враждебности и агрессивности.

Использует две субшкалы – «гнев внутрь», указывающий на подавление гнева, и «гнев наружу», измеряющий выражение гнева. Общий счет свидетельствует об уровне гнева в общем, независимо от его направленности.

Шкала враждебности Кука и Медли создана в 1954 году. Представляет часть батареи субтестов, разработанных для измерения установок учителей. Шкала состоит из вопросов, заимствованных в MMPI.

Шкала проявлений враждебности (Сигела) состоит из вопросов MMPI, отобранных клиническими психологами. Эта шкала, разработанная для измерения враждебности, не содержит в своих вопросах открытых упоминаний о враждебности. Хорошая внутренняя согласованность.

^ Диагностика эмоциональной сферы

Для оценки и определения эмоциональных профилей используются шкалы опросника, разработанного В.Э.Мильманом. Тест включает четыре шкалы: направленность на эмоциональные переживания стенического типа, направленность на эмоциональные переживания астенического типа, стенический тип переживания и поведения в ситуации фрустрации и астенический тип переживания фрустрации.

Диагностические показатели позволяют определить четыре вида эмоциональных профилей:

1. Стенический, характеризующийся доминированием стеничности как в эмоциональных предпочтениях, так и в фрустрированном поведении.

2. Астенический, отличающийся превышением астеничности как в показателях эмоциональных переживаний, так и фрустрированного поведения.

3.Смешанный стенический, характеризующийся стеничностьюфрустрационного поведения и астеничностью эмоциональных предпочтений.

4. Смешанный астенический, отличающийся стенической эмоциональностью и одновременно астенически окрашенным поведением в ситуации фрустрации.

^ Диагностика волевой сферы

Для диагностики процессов волевой регуляции можно использовать тест-опросник волевого самоконтроля в модификации Е.В.Эйдмана. Опросник позволяет выявить степень способности человека владеть собой, управлять своими действиями, эмоциями и состояниями. Тест также оценивает степень активности и эмоциональной зрелости человека, его уверенность в себе и самостоятельность, реалистичность взглядов и устойчивость намерений; позволяет прогнозировать поведение человека при встрече с трудностями.

Тест включает десять шкал оценивает следующие параметры: волевая регуляция эмоций (расстраивающийся при неудачах – умеющий собраться); качество цели (целеустремленность); энергичность (энергосберегающий – энергорасточительный); рациональная регуляция действий (импульсивность – рациональность); самообладание (непосредственность – выдержанность); локус регулятивной мотивации (экстернальный – интернальный); стратегичность ("отношение к жизни"); коммуникативный контроль; сила намерений ("настойчивость"); самоконтроль эмоций ("самообладание").

^ Диагностика стиля межличностных взаимоотношений

Методика создана Т. Лири, Г. Лефорджем, Р. Сазеком в 1954 году.
Позволяет оценить доминирование того или иного варианта (стиля) межличностных отношений: властный-лидирующий; независимый-доминирующий; прямолинейный-агрессивный; недоверчивый-скептический; покорно-застенчивый; зависимый-послушный; сотрудничающий-конвенциональный; ответственно-великодушный.

^ Диагностика стиля семейного воспитания

Изучение стиля семейного воспитания осуществляется с помощью перцептивного варианта методики “Анализ семейных взаимоотношений”, разработанного для детей подросткового и юношеского возраста. Опросник содержит шкалы, которые позволяют выявить различные отклонения в отношениях родителей к детям: повышенный контроль за ребенком или явный недостаток его, чрезмерный или явно недостаточный уровень удовлетворения потребностей ребенка, чрезмерность или недостаточность количества обязанностей, чрезмерность или недостаточность запретов и ограничений, чрезмерная строгость или явная недостаточность санкций за нарушения поведения. Опросник предоставляет возможность изучить целый спектр “побочных” причин нарушения детско-родительских взаимоотношений. Анализ результатов опроса позволяет выделять шесть типов семейного воспитания: потворствующую, доминирующую гиперпротекцию, гипопротекцию, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, повышенную моральную ответственность.12

Проведение психокоррекции в случаях агрессивного поведения предполагает предварительное проведение диагностического обследования.13

При этом следует иметь в виду основные параметры изучения девиантного поведения:

1 группа параметров – психические и психофизиологические расстройства:

  • адекватность поведения ребенка нормам, соответствующим его возрасту и половой принадлежности;

  • длительность сохранения расстройства;

  • появление изменений в поведении ребенка по сравнению с обычным поведением;

  • появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов (ночные кошмары);

  • одновременное существование целого ряда симптомов, психологические особенности личности, порожденные аномалиями или акцентуациями.

2 группа параметров – особенности социальной ситуации или психологическая специфика проявлений характера подростка:

  • отношение общества к подросткам;

  • дефекты правового и нравственного сознания;

  • содержание потребностей личности;

  • особенности характера;

  • особенности эмоционально-волевой сферы;

  • неблагоприятная социальная ситуация развития;

  • незавершенность процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения;

  • следование за группой;

  • низкая самооценка и, как ее следствие, частое возникновение депрессии.

3 группа параметров – неоднократные поведенческие проявления, которые позволяют говорить о девиантности подростков:

1. нарушения правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2. побеги из дома;

3. грубость, сквернословие;

4. употребление алкоголя, пьянство;

5. курение;

6. раннее начало половой жизни;

7. хулиганство;

8. унижение других;

9. воровство;

10. неподчинение, критика взрослых;

11. ношение «вызывающей» одежды, причесок, украшений;

12. отрицательное отношение к школе;

13. драки, нанесение телесных повреждений;

14. употребление наркотиков;

15. лживость;

16. беспорядочные половые связи;

17. самоповреждения;

18. нарушение общественного порядка.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для специалистов образовательных учреждений Особенности работы
Составитель: Лобина С. А. – методист отдела специального и психологического сопровождения «Ресурсного центра»

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя – предметника, биология: Методические рекомендации для педагогов образовательных...

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений и родителей
Составитель: Лобина С. А. – методист отдела специального и психологического сопровождения «Ресурсного центра»

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconУрок «Семья и семейные ценности»
Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей
В них рассматриваются вопросы влияния латерального профиля на успешность обучения и осуществления образовательного процесса с учетом...

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для руководителей и специалистов образовательных учреждений
Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов. Надеемся на дальнейшее сотрудничество

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск

Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений «Особенности работы педагога с агрессивным ребенком» iconМетодические рекомендации Рецензенты: доцент кафедры «Прикладная математика и механика»
Методические рекомендации предназначены для руководящих и педагогических работников образовательных учреждений и могут быть использованы...



Школьные материалы
Загрузка...


При копировании материала укажите ссылку © 2017
контакты
Загрузка...
top-bal.ru

Поиск