Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013






НазваниеОтчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013
страница14/15
Дата публикации19.07.2014
Размер2.47 Mb.
ТипОтчет
top-bal.ru > Информатика > Отчет
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
^

Анализ работы по социально-психологическому сопровождению учащихся


7.1.Анализ работы педагога-психолога

Психолого-педагогическое сопровождение в школе осуществляется через психодиагностику, коррекционно-развивающую работу, консультативную, просветительскую, экспертную, организационно-методическую деятельность. В ней задействованы все категории участников образовательного процесса гимназии, включающих дошкольников, первоклассников, учащихся 2-4-х классов, учащихся 5-х классов, учащихся среднего звена школы (6-9 кл.), старшеклассников. Кроме того, просветительская и консультативная работа ведется как с родителями учащихся, так и с педагогами.

^ Психодиагностическая работа

Психодиагностическая работа является показателем востребованности в информации об обучающихся для дальнейшей коррекции работы с ними. Одним из самых важных является изучение психологического здоровья учащихся начальной школы.

В нем участвуют все ее 15 классов, но в этом учебном году не все параллели прошли трехразовое изучение состояния. Планово эта работа в полном объеме проводилась только в 1-х классах. В 4-х классах обследование проводилось в начале и конце учебного года. Исследование проводится по трем методикам: мотивационная анкета «Расскажи о школе», «Карта наблюдения за поведением ребенка», «Карта наблюдения за состоянием ребенка».

1 классы

Мотивация

Поведение

Состояние

Однозначно положительная учебная мотивация в течение учебного года была характерна для 72-78% учащихся. К концу года имеется небольшое снижение.

К началу и в середине учебного года 72-73%

учащихся не имели проблем с поведением. К концу года их количество снизилось до

66 %.

63,5-65% учащихся имеет нормальный статус психологического здоровья. Остальным необходима коррекция нагрузок и режима дня.

2 классы

Мотивация

Поведение

Состояние

Хорошая учебная моти-вация была характерна для 77% учащихся. 10% имеют низкую или отрицательную учебную мотивацию.

В поведенческой норме находится около 57% учащихся в начале учебного года.

Состояние психологического здоровья характерно для 45% учащихся. Остальным требуется коррекция нагрузок и режима дня.

3 классы

Мотивация

Поведение

Состояние

Хорошая учебная мотивация свойственна всего лишь 47% третьеклассником. 18% имеют низкую и отрицательную учебную мотивацию.

В начале учебного года процент поведенческой нормы у 61% учащихся.

Для остальных нужна коррекция нагрузок.

В начале года нормальный статус психологического здоровья имеется у 61% учащихся.

4 классы

Мотивация

Поведение

Состояние

Хорошая учебная мотивация свойственна 72-73% учащихся в течение года.

Поведенческая норма в течение года поднимается с 67 до 78% у всех детей.

Статус психологичес-кого здоровья в течение года изменяется так: в начале года 78%, в конце года 83%.

Таким образом, наиболее благополучной в смысле психологического здоровья выглядит параллель 4-х классов.

Анкета напряженности проводится с учащимися 10 и 11 классов также трижды и позволяет изучить состояние тревоги старшеклассников в школе в течение года. Она проводилась во всех четырех классах, полностью обработана. Общие тенденции таковы:

10 классы

В течение учебного года количество учащихся, имеющих низкий, ниже среднего и средний уровни напряженности, является стабильным – в пределах 65-70%.

11 классы

В течение года происходит увеличение количества учащихся, имеющих низкий, ниже среднего и средний уровни напряженности от 67 до 73%.

В ходе проведения адаптационных мероприятий для 5-х классов также ведется изучение состояния учащихся. Для этого проводится социометрическое исследование, анкета учебной мотивации Лускановой, тест тревожности. Таким образом, выявляется уровень адаптации учащихся в новых для себя условиях.

Диагностика была проведена в полном объеме, подготовлены материалы для проведения педконсилиума по организации учебно-воспитательной работы в пятых классах, даны рекомендации классным руководителям и предметникам.

Наиболее общие тенденции этой диагностики таковы:

Учебная мотивация







сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Средний балл по классу, уровень

17,7 - неучебный

16,7 - неучебный

20,5 - хороший

19 - неучебный

18,7 - неучебный

17,2 - неучебный

Необходимо обратить внимание на невысокую учебную мотивацию всех классов, особенно к концу учебного года.

Тревожность







сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Средний балл по классу, уровень

8,4 - повышенный

5 - средний

5,3 - средний

5,5 - средний

4,3 - средний

4 - средний

Уровень тревожности к концу года снизился или остался почти таким же. Особенно выражено падение в 5А классе.

Психодиагностика школьной готовности в этом учебном году проходила по желанию родителей. Собеседование прошли более 60 дошкольников. По результатам собеседования проведены консультации с родителями, материалы обследования использованы для комплектования классов. Будущие учителя 1-х классов были ознакомлены с результатами обследования, им переданы и протоколы собеседований. В ходе собеседований обратило на себя внимание то, что у многих из них низкая учебная мотивация, касающаяся в основном социального престижа учения.

Профориентационная диагностика ведется в двух видах. Самой массовой является диагностика, проводимая в ходе специальных развивающих занятий в 9-х классах. Ею были охвачены все три класса параллели. Это групповая диагностика, методики в ней подобраны так, чтобы их можно было обработать сразу на занятии и дать учащимся минимальную информацию о развитии того или иного показателя. Однако это не исключает дополнительной индивидуальной консультации, которыми пользуется часть детей. В ходе занятий используется около десяти методик, позволяющих в конечном итоге представить то, каковы возможности личности учащегося и чего он хочет при профессиональном выборе.

Психодиагностика развития учащихся 1-х классов, имеющих низкую учебную успешность, в первую очередь связана с подготовкой их к районной ПМПК. В этом году подготовлены к осмотру комиссией 7 человек, число таких детей увеличивается каждый год. Из них пятеро направлены на повторный год обучения, двое переведены в следующий класс с рекомендацией наблюдения за развитием и повтором МПК на следующий учебный год.

Диагностическая работа также велась и в интеллектуально-творческой смене для одаренных детей «Новый мир». Тема смены касалась Отечественной войны 1812 года. Результаты диагностики учащихся (в последний день смены была проведен опрос) представлены ниже:



Вопросы

Кол-во

% *

1

Понравилось ли тебе в лагере?

Да

45

100

Нет

0

-

2

Какие мероприятия в лагере тебе понравились больше всего?


А) открытие лагеря

Б) игры «Эполеты и аксельбанты», «Партизанские войны»

В) просмотр фильма и «Артобстрел»

Г) отрядные огоньки

Д) мастер-классы

Е) поездка в Ижевск

Ж) встречи с интересными людьми

З) вертушка

И) защита проектов

18

27

19
18

21

11

27
24

40

60

42
40

47

24

60
53

3

Что именно в условиях проведения, отношениях тебе понравилось больше всего?

А) то, что в отряде ребята из разных классов

Б) теплые отношения между ребятами

В) занятия, непохожие на обычные школьные уроки

Г) непринужденность в одежде

Д) возможность проявить себя

Е) отношения с кураторами

Ж) режим питания

З) радостный, веселый настрой всего лагеря

27
18
26
19

22

15

27

27

60
40
58
42

49

33

60

60

4

Хотелось бы тебе еще раз поучаствовать в работе такого лагеря?

Да

45

100

нет

0

-

* - от количества ответивших на вопросы.

Очевидно, что такая форма, как интеллектуально-творческая смена оправдывает себя, ребята заинтересованно относятся к занятиям и сами становятся активными создателями происходящего.

Психодиагностика по запросам, как правило, связана с профориентацией, являясь частью консультативной работы, с работой на развивающих занятиях, с подготовкой к родительским собраниям. Отказов не получил никто, учащиеся 9-х классов в количестве 12 человек обращались индивидуально, совместно с учителями подготовлены опросы перед 9 родительскими собраниями.

^ Коррекционная и развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа направлена на сопровождение адаптации пятиклассников, формирование определенных качеств у подростков. В ходе этой работы с учащимися 5-х классов проведены классные часы. Занятия проводились согласно программе, которая включает игровые, тренинговые, диагностические и другие занятия. В каждом классе проведено по 5-6 классных часов.

Развивающая работа проводилась и в интеллектуально-творческой смене для

одаренных детей «Новый мир». В этом году педагогом-психологом осуществлялось сопровождение всей смены, проводилась работа по командообразованию, проведено несколько занятий с детьми.

Для учащихся 9-х классов проводились развивающие занятия по профориентации. Занятия проходили с разной успешностью и зависели от уровня мотивации класса на данную проблему. С наибольшей отдачей прошли занятия в 9В классе.

Развивающая работа также проводилась по направлению дополнительных занятий для заинтересованных детей. Результаты этой работы таковы. 14 учащихся 8-11 классов участвовали в профильном конкурсе-исследовании по основам психологии. Самый высокий результат – 49 место в России – у ученицы 9В класса Трошковой В., которая собирается связать профессиональную судьбу с управлением персоналом.

Развивающая работа также носила и разовый характер в различных классах на классных часах, индивидуально.

^ Консультативная работ

Консультации проводятся по запросам участников образовательного процесса. Консультации касаются в основном вопросов развития детей, конфликтных отношений родителей и детей, плохой успеваемости учащихся. Запросы поступали от всех трех категорий участников психолого-педагогического сопровождения: родителей, учащихся, учителей.

Консультации для педагогов проводятся как в срочном, так и плановом режиме (например, после массовых обследований).

Часть консультаций проводится как диспетчерские: участники образовательного процесса обращаются не к тому специалисту. Иногда нужен логопед, иногда социальные службы, иногда врач.

В течение недели проводится несколько консультаций, основное их число приходится на субботу, день, когда родители могут прийти в школу без ущерба для своей профессиональной деятельности.

^ Просветительская работа

Просветительская работа направлена в первую очередь на распространение психолого-педагогических знаний среди педагогов, родителей, учащихся. Форм реализации этого направления используется много. Это классные часы, уроки, родительские собрания, развивающие занятия, семинары, педсоветы, выступления в печати, публикации на сайте школы.

В марте 2013 года между педагогом-психологом и редакцией газеты «Рассвет» был продолжен договор о предоставлении материалов психолого-педагогического содержания на усмотрение автора с периодичностью по одному в месяц. Таким образом, появилась официальная возможность один раз в месяц публиковать материалы по соответствующим темам в районной печати.

Традиционные формы просвещения также широко используются в практике. Подготовлены выступления для родителей практически всех параллелей на родительских

собраниях.

^ Организационно-методическая работа

Данное направление работы реализовалось через несколько видов деятельности.

Педагогом-психологом принято участие в ежегодной Республиканской научно-практической конференции педагогов-психологов «ФГОСы: роль и место педагога-психолога в формировании универсальных учебных действий», получены методические материалы, широко используемые в практике. Там же было сделано выступление на тему «Развитие УУД: ниша психолога».

Также в рамках республиканского семинара «Формирование воспитательного пространства ОУ как условие реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО» подготовлено два выступления – «Интеллектуально-творческая смена для одаренных детей «Новый мир» и «Мониторинг личностных результатов в пилотном проекте».

В течение года педагогам неоднократно была оказана консультативно-методическая помощь при подготовке педсоветов, семинаров, классных часов, родительских собраний.

Серьезная консультативная и методическая работа также была проведена при подготовке интеллектуально-творческой смены для одаренных детей «Новый мир».

Как руководитель РМО, педагог-психолог регулярно проводил заседания (5 в течение

года), методические занятия с психологами школ района, консультации.

Большое внимание в этом учебном году было уделено самообразованию и повышению квалификации на организованных курсах. Так, были прослушаны следующие курсы: «Проектирование основной и старшей школы в условиях внедрения ФГОС» (72 ч.), «Эффективное введение ФГОС НОО и ООО в ОУ» (72 ч.), «Проектирование работы педагога-психолога в ОУ в рамках требований ФГОС» (36 ч.), «ФГОСы: роль и место педагога-психолога в формировании универсальных учебных действий» (16 ч.). всего 196 часов, связанных в внедрением ФГОС.

Задачи, заявленные для работы в течение 2012-2013 учебного года, соответствовали поставленной цели и позволяли решать существующие в данной области проблемы. В 2013-2014 учебном году они должны не только отражать проблемы, связанные, с текущими событиями жизни гимназии и сопровождение внедрения новых ФГОС, но и способствовать аттестации педагога-психолога:

1) обеспечить психодиагностическую составляющую внедрения ФГОС, развития коммуникативных УУД учащихся;

2) содействовать благополучной адаптации учащихся 1-х и 5-х классов;

3) способствовать развитию психологической культуры учащихся, педагогов, родителей через психологическое просвещение;

4) продолжить самообразование в рамках ФГОС, аттестоваться на высшую категорию;

5) организовывать помощь учащимся в осознании основ профессионального самоопределения, в выборе траектории дальнейшего образования.
^ 7.2. Анализ работы учителя-логопеда

Какие цели были поставлены перед учителем- логопедом на 2012/2013 учебный год и какова степень их достижения? (5 – цель достигнута полностью, 4- цель достигнута в основном, 3 – цель достигнута примерно на половину, 2 – цель в основном не достигнута, 1 – цель не достигнута)




Поставленные цели работы учителя- логопеда на 20012/2013 учебный год

Степень достижения цели

1

Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения общеобразовательных программ.

1 2 3 4 5

2

Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся.

1 2 3 4 5

3

Совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся.

1 2 3 4 5

4

Разъяснение среди педагогов, родителей обучающихся специальных знаний по логопедии в целях профилактики речевых нарушений.

1 2 3 4 5

^ Какое из направлений работы учителя- логопеда было наиболее и наименее эффективным (успешным, часто используемым, легко осуществимым и т. п.) и чем это объясняется?



Направление

работы

Степень эффективности

Причины успеха или неуспеха

1

Профилактическая работа и пропаганда логопедических знаний.


1 2 3 4 5

Педагоги и родители получают новые знания

2

Аналитико- диагностическая работа


1 2 3 4 5

Анализ полученных результатов дает возможность определения педагогической стратегии и тактики по отношению к каждому ребенку, речевому нарушению.

3

Коррекционно-развивающая работа


1 2 3 4 5

Ведется с учетом структуры дефекта, компенсаторных возможностей ребенка.

4

Консультативная работа.


1 2 3 4 5

Педагоги и родители консультируются по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения.

5

Методическая работа.


1 2 3 4 5

Способствует повышению уровня логопедической компетентности учителя- логопеда, повышает эффективность коррекционного процесса.

^ Категории участников образовательного процесса.



Категория

Эффективность

Причины

1

Учащиеся 1- 4 кл.


1 2 3 4 5

Учащиеся регулярно посещают логопедические занятия.

2

Педагоги

1 2 3 4 5

Регулярно знакомятся с достижениями учащихся, выполняют рекомендации.

3

Родители

1 2 3 4 5

Знакомятся с успехами детей, выполняют домашние задания с ребенком.

^ Какие методы работы ( по каждому направлению ) чаще всего использовал учитель- логопед?



Направление

работы

Предпочитаемые методы

1

Профилактическая работа и пропаганда логопедических знаний.


Беседы, родительские собрания, оформление логопедического стенда, чтение литературы, логопедические игры, артикуляционная и пальчиковая гимнастики.

2

Аналитико- диагностическая работа


Обследование, сбор анамнестических данных, комплектование групп, составление перспективного плана на каждую группу, составление расписания.

3

Коррекционно-развивающая работа


Игры, индивидуальные, групповые занятия.

4

Консультативная работа.


Индивидуальные и подгрупповые консультации, беседы, открытые уроки.

5

Методическая работа.


Посещение РМО логопедов, открытых занятий, изготовление и приобретение наглядности.

^ V. Количество учащихся I-IV классов, посещавших логопедические занятия - 40 чел.

Из них:

  1. Фонетически изолированный дефект-5 чел.

  2. Общее недоразвитие речи II-III уровня- 13 чел.

  3. Заикание-2 чел.

  4. Дисграфия-20 чел.

Количество выпущенных детей- 31 чел.-77,5%

Из них:

  1. С хорошей речью-15 чел- 37,5%

  2. Со значительным улучшением-12 чел.-30%

  3. Без улучшения-4 чел.-10%

Количество детей подготовительной группы, посещавших логопедические занятия- 14 чел.

Из них:

  1. Фонетически изолированный дефект-2 чел.

  2. Общее недоразвитие речи II-III уровня- 7 чел.

  3. Заикание-1чел.

  4. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи-4 чел.

Количество выпущенных детей- 13 чел.

Из них:

  1. С хорошей речью- 4 чел.-31%;

  2. Со значительным улучшением- 7 чел.-54%;

  3. Без улучшений- 2 чел-15%.

Выполнение мероприятий, включенных по разным причинам в план.

В течение учебного года проводились консультации для родителей и педагогов. Они занесены в журнал консультаций.

9 ноября в рамках аттестации были показаны два занятия:

Подгрупповое логопедическое занятие в 1-А классе по теме: «Дифференциация [С]-[Ш] в словах, слогах, фразах на материале лексической темы: «Путешествие в Африку».

Групповое логопедическое занятие во 2-Г классе по теме: «Мягкий знак в конце слова на материале лексической темы: «Дикие животные»

Защитила реферат по теме: «Коррекционная работа по устранению дисграфии, обусловленной фонетико-фонематическим недоразвитием речи у младших школьников».

17 ноября выступила на педконсилиуме по адаптации первоклассников. Логопедическая характеристика была дана, как каждому классу в целом, так и индивидуально каждому

ученику по результатам обследования. Учителя познакомились с результатами обучения за

четверть.

28 ноября на РМО дошкольных работников показала занятие по обучению грамоте по теме: «Дифференциация звуков [Б]-[П]».

7 февраля провела открытое логопедическое занятие в 1-А классе с использованием ЭОР на межрайонном семинаре «ИКТ-компетентность учителя в условиях реализации ФГОС». Тема занятия: «Звуки [Д],[Дь]. Буква Д».

В марте приняла участие в республиканском конкурсе «Планета открытий 2013». Номинация: Урок (занятие) или методическая копилка с использованием авторских презентаций. Тема: «Звуки [Д],[Дь]. Буква Д».

Также продолжила работу по оснащению логопедического кабинета. В уголке логопеда «Речецветик» сделала панно для развития связной речи, стенд «Характеристика звука», также изготовлены пособия для развития воздушной струи «Снежинки-дождинки», «Ветерок», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», игры для развития мелкой моторики пальцев «Заплети косички», «Зашнуруй ботинки».

Приобретены учебно-методические пособия: «Готов ли ты к школе?», «Все ли ты знаешь о профессиях?», предметные картинки «Фрукты», «Овощи». Приняла участие в конкурсе среди учителей-логопедов района на лучший логопедический уголок.

Кроме того, посещала занятия в Малышкиной школе, в ходе которых выявляла детей, имеющих те или иные речевые нарушения. Проводила предварительное обследование будущих первоклассников. Родителям оказывала консультативную помощь, показывала некоторые приемы, упражнения, давала рекомендации.

В Малышкиной школе провела 2 занятия с детьми : по математике и ИЗО, 1 занятие с родителями.

С 14.08.2012 по 23.08.2012 прослушала курс лекций по теме: «Эффективное введение ФГОС начального общего образования и основного общего образования в общеобразовательном учреждении » в объеме 72 часа.

С 27.10.2012 по 28.10.2012 и с 10.11.2012 по 11.11.2012 прослушала курс лекций по теме: «Системные речевые расстройства вследствие очаговых поражений ц.н.с (алалия, афазия)» в объеме 72 часа.

На РМО учителей-логопедов выступила с темой: «Системные речевые расстройства вследствие очаговых поражений ц.н.с (алалия, афазия).»

На сайте Дома Учителя была размещена моя публикация по теме: «Использование ИКТ в работе учителя-логопеда»

^ VI. Какие задачи, исходя из анализа, Вы поставите на следующий учебный год?



Задачи

1

Своевременное выявление учащихся с трудностями освоения программ: по русскому языку, чтению.

2

Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся.

3

Совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи учащихся.

.


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Похожие:

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о результатах самообследования деятельности Муниципального...
Заключение. Перспективы и планы развития. Основные задачи на 2013-2014 учебный год

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Место нахождения (юридический адрес) образовательного учреждения в соответствии с уставом

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного...
Количество педагогических работников (вместе с совместителями) в 2012-2013 учебном году – 59 человек

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Гимназия №126» Советского района г. Казани утвержден приказом Комитета земельных и имущественных отношений Исполнительного комитета...

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о результатах самообследования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Егоркинская средняя школа Шумерлинского района Чувашской Республики

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Постановление главы администрации п. Советский №4 от 05. 01. 1997г. О передаче имущества в г. Югорск

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Грушевская основная общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области»

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о самообследовании муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №9»
Отчет о самообследовании муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №9» г о. Электросталь Московской области подготовлен...

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о самообследовании муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №9»
Отчет о самообследовании муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №9» г о. Электросталь Московской области подготовлен...

Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Якшур-Бодьинская гимназия 2013 iconОтчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Юридический и фактический адрес: 450053, Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа, улица Островского 16



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск