Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»

Загрузка...





НазваниеПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
страница2/4
Дата публикации30.01.2015
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма
top-bal.ru > Право > Программа
1   2   3   4

История становления дошкольного образования в России до 1917г. Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране. Развитие системы общественного дошкольного воспитания по ВОВ. реформированием системы образования на пороге 80-х-90х годов

^

Виды ДОУ по формам собственности.


Принципы, характерные для работы современных дошкольных учреждений: многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного процесса, использования образовательных программ.
^ Характеристика современных форм организации дошкольного образования. Виды и типы современных дошкольных учреждений

Типы учреждений, представленные в современном дошкольном образовании.

Виды дошкольных образовательных учреждений (в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении).

Традиционно дошкольные образовательные учреждения.

Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста:

детский сад – начальная школа; детский сад компенсирующего вида (с осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников и обучающихся) – начальная школа; прогимназия (с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников и обучающихся (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.)

Новые формы дошкольного образования: группы кратковременного пребывания детей, центры дошкольного образования: физкультурно-оздоровительные, ранней коррекции развития ребёнка; центры игровой поддержки ребёнка (ЦИПР); консультативные пункты (КП); лекотеки и службы ранней помощи (СРП).
^ Детство как культурно – исторический и психолого–педагогический феномен. Субкультура ребенка

Понятие «детство» в педагогике и «дошкольное детство» в дошкольной педагогике. Основные характеристики детства и дошкольного детства. Отношение к детству на исторически разных этапах развития общества.

Дошкольник как субъект педагогического процесса в ДОУ. Психолого-педагогический феномен детства. Обусловленность законов внутреннего развития ребенка социальными условиями и законами воспитания. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного детства определяется

Детская субкультура, носителем которой является детское сообщество. Основные педагогические механизмы в дошкольном возрасте. Педагогические задачи.

^ Проблема целеполагания в дошкольной педагогике. Закономерности и принципы воспитания дошкольников.

Понятие о цели воспитания, ее объективный характер. Определение цели воспитания социальным заказом общества. Историческая трансформация цели воспитания. Цель воспитания: разностороннее и гармоничное развитие лич­ности ребенка. Цель идеальная и реальная. Задачи воспитания детей дошкольного возраста.

Создание условий для развития личности в современном дошкольном учреждении и семье.

Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Гуманизация цели и принципов педа­гогической работы с детьми. Личностно-ориентированная модель по­строения педагогического процесса. Системный и комплексный подход в воспитании и обучении детей раннего и дошкольного возраста. Основные направления воспитания ребенка-дошкольника
^ Содержание дошкольного образования его отражение в современных образовательных программах.

Определение содержания образования в отечественной дидактике.

Нормативны документы, определяющие содержании дошкольного образования: Федеральный Государственный стандарт дошкольного образования; программы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; учебные и методические материалы, рекомендации, пособия, руководства.

Государственный образовательный стандарт для ступени дошкольного образования как нормативный документ.

Образовательная программа как нормативный документ, определяющий содержание обучения.

Содержание обязательного обучения. Основные принципы построения содержания дошкольного образования.

.
^ Образовательная программа ДОУ. Структура образовательной программы и требования к ее разработке.

Образовательная программа ДОУ как модель организации образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетные направления деятельности.

Определение цели и задач образовательной программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы.

Содержание основной программы: совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Интеграция образовательных областей.

^ Обучение в целостном педагогическом процессе ДОУ. Интеграция видов деятельности в образовании дошкольников.

Разработка вопросов теории дошкольного обучения в зарубежной и русской педагогике (Я.А. Коменский, И.Г. Пестолоции, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева и др). Теория дошкольного обучения в современной отечественной педагогике. Ведущая роль обучения в развитии ребенка (Е.А. Флерина, А.П. Усова, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.М. Аксарина, Н.Н. Поддьяков и др.).

Сущность обучения. Особенности обучения дошкольников. Структура обучения.

Дидактические принципы обу­чения детей, их психолого-педагогическое обоснование. Развивающий характер обучения.

Умственная активность. Элементы обучения в повседневной жизни, вне занятий. Роль обогащенной предметной среды. Актуализация знаний и способов по­знания.

Формирование предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте (элементарных учебных навыков: умения слушать и слышать, понимать и прини­мать словесное задание, планировать деятельность, находить способы выполнения задания, организовать рабочее место, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности).

^ Педагогическая характеристика основных форм обучения дошкольников.

Организация жизнедеятельности детей в разных возрастных группах.

Режим как важнейшее условие правильного развития детей. Основными компонентами режима: обязательные организованные занятия, игры, прогулки на св. воздухе, прием пищи, сон, проведение гигиенических процедур.

Формы организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Особенности индивидуальной, групповой и фронтальной форм организации педагогического процесса в дошкольном учреждении.

.
^ Педагогическая характеристика методов образовательной работы с дошкольниками.

Общее понятие о методах воспитания и обучения. Взаимосвязь методов и приемов обучения и воспитания. Функции методов. Требования к методам.

Классификации методов обучения и воспитания в современной дошкольной педагогике.

Характеристика мето­дов обучения и воспитания дошкольников по источнику передачи информации: практических, наглядных, словесных, игровых.

Методы стимулирования и мотивации: стимулирование интересом; стимулирование поощрением (похвала, одобрение, поддержка); стимулирование через предъявление требований (просьба); стимулирование обращением к: чувствам, совести, стыду, чувству справедливости, самолюбию, любви.

Методы контроля в воспитании и обучении.
^ Средства обучения и воспитания в современных ДОУ. Педагогические условия построения развивающей среды в ДОУ.

Средства обучения и воспитания в современных ДОУ. Средства в широком смысле слова: виды детской деятельности, виды искусства, спортивный инвентарь и оборудование, детский коллектив, воспитательно-образовательная среда.

Средства в узком смысле слова: обучающие средства (без использования техники): наглядные; предметные; словесные; обучающие технические средства (электрические и электронные).

Перспективные направления построения предметно-развивающей среды как средства развития ребенка.

Принципы построения развивающей среды:

- принцип дистанции и позиции при взаимодействии;

- принцип активности;

- принцип стабильности- динамичности;

- принцип комплексирования и гибкого зонирования;

- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

- принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

- принцип открытости-закрытости;

- принцип учета половых и возрастных различий детей.
^ Методические основы использование игрушки в педагогическом процессе.

Основные понятия темы: игрушка, предметно-игровая среда, игровые материалы, виды игрушек.

История игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Отражение в игрушке жизни общества, целей воспитания. Народная игрушка, ее художественные и педагогические достоинства.

Значение игрушки для удовлетворения потребности ребенка в игре, для осуществления замысла. Образовательная и воспитательная ценность игрушки (К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, АС. Макаренко, Е.А. Флерина).

Основные виды игрушек. Исследование Е.А. Флериной о видах игрушек, их место в детских играх. АС. Макаренко об игрушках. Современная классификация игрушек.

Использование различных игровых материалов для развития у ребенка познавательных способностей. Умение пользоваться схемами, моделями, действовать не только с игрушками, но и с предметами за­местителями. Педагогические, эстетические, гигиенические требования к иг­рушке.

Характеристика предметно-игровой среды, целесообразность ее организации. Компоненты предеметно-игровой среды: сюжетно-образные игрушки, игровые материалы, средообразующие предметы – модули, компьютер.
^ Игра как вид деятельности и средство (метод) воспитания и обучения дошкольников. Сущность феномена игры, функции игры, классификация игр детей дошкольного возраста.

Игра как социокультурный феномен и как ведущий вид детской дея­тельности. Психолого-педагогические основы игры. Генезис сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста. Игровой опыт детей дошкольного возраста. Творческая направленность игровой деятельности. Игра как фактор саморазвития ребенка. Роль игры в социокультурном развитии ребенка.

Классификации игр детей дошкольного возраста. Творческие игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) и игры с правилами как разновидности детских игр. Игровые интересы до­школьников. Интеграция игры с детскими видами деятельности. Особенно­сти конструктивно-игровой деятельности в дошкольном возрасте.

Ребенок дошкольного возраста как субъект игровой деятельности. Ха­рактеристики субъектной позиции ребенка в игровой деятельности; инди­видуальные творческие проявления детей в игровой деятельности. Своеоб­разие игрового общения дошкольников. Игровая субкультура современно­го дошкольника.
^ Характеристика игр с готовым содержанием и правилами для дошкольников, методика руководства ими.

Игры с готовым содержанием и правилами в дошкольной педагогике. Игра с правилами как один из видов традиционных игр (т.е. игр, передаваемых из поколения в поколение. Отличительные особенности дидактической игры: стабильность формы, сохранение базовой структуры при разнообразии вариантов.

Основные характеристики игр с готовым содержанием и правилами. Виды игр с готовым содержанием и правилами: дидактические, подвижные. Классификация дидактических игр: словесные, предметные, настольно-печатные. Структура дидактической игры. Руководство дидактическими играми; подготовка к проведению игры, проведение игры, подведение итогов.

Подвижные игры. Классификация подвижных игр: по происхождению: народные, авторские; по характеру организации: игры без распределения играющих, игры с распределением играющих на группы; по типу основного движения: игры с бегом, с прыжками, с лазанием, с метанием.

^ Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника.

Особенности сюжетно-ролевой игры в работах отечественных психологов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) и педагогов (Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко и др.) Характеристика сюжетно-ролевой игры как основного вида деятельности ребенка-дошкольника. Структура сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роль.

Характеристика и сущность этапов развития сюжетной игры дошкольника (ознакомительные игры, отобразительные игры, сюжетно-отобразительные игры, сюжетно-ролевые игры). Усложнение содержания сюжетно-ролевых игр детей в младшем, среднем старшем дошкольном возрасте. Уровни реализации игры: уровень элементарного игрового поведения и уровень ролевого поведения.

Д.В. Менджерицкая, Р.И. Жуковская, Е. В.Зворыгина, Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко, С. Новоселова о методах организации сюжетно-ролевых игр дошкольников. Сущность прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевыми играми, их применение в разных возрастных группах ДОУ.

^ Характеристика режиссерских, театрализованных, строительно-конструктивных игр дошкольника, методика руководства ими

Творческая игра в дошкольной педагогике. Отличительные особенности творческой игры. Классификация творческих игр: режиссерская игра; сюжетно-ролевая, театрализованная, строительно-конструктивная.

Режиссерская игра: сущность, отличительные особенности. Содержание режиссерской игры (собственный опыт ребенка; знания, почерпнутые из книг и телепередач; комбинирование впечатлений). Способы осуществления (отдельные эпизоды, цепочки игровых действий). Педагогические условия развития режиссерской игры. Организация режиссерских игр: индивидуальная деятельность, совместная деятельность. Руководство режиссерской игрой.

Театрализованная игра: сущность, особенности. Сюжет театрализованных игр. Развитие различных видов творчества: художественно речевого, музыкально-игрового, танцевального, певческого, сценического. Подготовка детей к участию в театрализованной игре. Виды театрализованных игр: собственное актерство; театр петрушек; театр марионеток; теневой театр; театр на фланелеграфе. Условия развития театрализованных игр.

Строительно-конструктивные игры: сущность, особенности. Виды строительно-конструктивных игр: со специально созданным строительным материалом: напольный, настольный; с природным материалом: с песком, снегом, глиной; с подсобным материалом: коробки, доски, пузырьки и пр. Виды конструирования: по образцу, по заданной теме, по собственному замыслу, по условиям, по моделям. Условия организации строительно-конструктивной игры.
^ Воспитание и обучение детей раннего возраста.

Развитие и воспитание детей раннего возраста. Н.М. Щелованов. Н.М. Аксарина. М.Ю. Кистяковская о необходимости воспитания детей о первых дней жизни. Понятия о госпитализме и причинах его возник­новения.

Своеобразие периода раннего детства: быстрый темп физическо­го и психического развития, повышенная ранимость организма, взаимо­связь этих особенностей; впечатлительность, эмоциональность, подражательность; сенсомоторная потребность и формирование на ее основе потребности в общении с окружающими.

Содержание педагогического процесса в группах раннего возраста. Основы организации жизнедеятельности детей раннего возраста в детском саду. Построения режима дня. Физиологическая характеристика бодрствования и сна. Взаимозависи­мость активного бодрствования и глубокого сна. Особенность режима дня детей первого и второго года жизни. Создание положительного от­ношения детей к участию в режимных процессах, развитие навыков самостоятельности. Содержание культурно-гигиенических навыков, методика их формирования.
1   2   3   4

Похожие:

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных требований Государственного Стандарта по направлению 44. 04. 01...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных требований Государственного Стандарта по направлению 44. 04. 01...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру факультета технологии, экономики и дизайна направление...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...



Школьные материалы
Загрузка...


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск