Скачать 0.52 Mb.
|
![]() Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя-предметника: ХИМИЯ г.о. Новокуйбышевск, 2009 годПечатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г.о. Новокуйбышевск. Составитель: Нестерова С.А., методист. Ответственный редактор: Сиркиз Е.В., руководитель медиатеки. Рецензенты: Парфенова О.И., директор «Ресурсного центра» Евдокимова Е.Н., заместитель директора «Ресурсного центра» ^ Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений. – г.о. Новокуйбышевск, 2009 г. – 45 стр. Предлагаемые методические рекомендации содержат информацию о способах конструирования урока с использованием информационно-коммуникационных технологий, показаны приемы использования Интернет-ресурсов и электронных образовательных материалов при проведении урока и подготовке к нему. Приведены примеры использования информационно-коммуникационных технологий на уроках химии. Подробно описаны возможности профессиональных сетевых образовательных сообществ. Показаны возможности работы в сетевых образовательных сообществах для учителей химии. А также приведен перечень ссылок на ресурсы сети Интернет по химии. Уважаемые педагоги и учащиеся! Предлагаем вашему вниманию методические рекомендации цикла «Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя предметника - ХИМИЯ», в которых подробно описаны способы конструирования урока с использованием информационно-коммуникационных технологий, приемы использования Интернет-ресурсов и электронных образовательных материалов при проведении урока и подготовке к нему, а также приведен перечень ссылок на ресурсы сети Интернет по химии. Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов. Надеемся на дальнейшее сотрудничество! Содержание:
1. Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В. Сухомлинский ![]() Урок – это социальный заказ общества системе образования. Он обусловлен:
Сегодня система образования нацелена на:
В книге американского педагога Филиппа С. Шлехти «Школа для XXI века. Приоритеты реформирования образования” есть такой диалог:
Не просто определенный объем знаний должен выносить ученик из школы, но умение учиться. Знать назубок закон Джоуля-Ленца иногда необходимо в быту, и валентность уметь расставить – тоже полезно. Но мир изменился. Давайте вспомним, что еще двадцать лет назад, зачастую достаточно было фундаментально изучить какое-то направление, например, в математике – и ты почетный специалист на всю жизнь. Это, конечно, утрированный пример, но все же. Сегодня для того, чтобы быть профессионалом в вопросах экономики, информатики и многих других направлений, надо ежедневно перечитывать журналы и газеты, смотреть передачи, знакомиться с ресурсами Интернета, посещать библиотеки. Скорость «прихода» информации к человеку увеличилась в тысячи раз. Так вот, наряду со знаниями, необходимо владеть навыками. Навыками сбора, обработки и систематизации, анализа информационного массива. Эти навыки очень важны в жизни. Им можно и нужно обучать еще в школе. И не только с помощью компьютера, но и компьютер и ресурсы Интернета на данном этапе могут стать отличным тренажером для развития этих навыков. ^ Селестин Френе еще в 1926 году разработал и организовал школьную корреспондентскую сеть. В рамках этой сети школьники обменивались текстами и картинками и, таким образом, включались во взаимодействие с другими школьниками. «Нельзя более мириться со школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, с зубрежкой и оттарабаниванием уроков. И это - в век фотографии, кино, грамзаписи, пишущих машинок, железных дорог, автомобилей и самолетов!». Иван Иллич создал городскую учебную паутину, которая позволяла всем желающим обмениваться знаниями и навыками, используя для этого обычную почту, телефон и электронные доски объявлений, общества-агентства (где каждый учится у всех). Это очень важно, когда не один человек, как бы он ни старался, но все же – субъективно, преподносит ученикам материал, а множество источников подтверждают и опровергают твои предположения, когда ты можешь пообщаться с профессионалами и со сверстниками. Тогда на смену пассивной позиции потребителя информации учащийся становится исследователем. Возвращаясь к навыкам, хочется вспомнить еще такое искусство – умение сравнивать, сопоставлять, выбирать и конструктивно критиковать. Именно для работы с вариативной информацией можно использовать ресурсы Интернет. Для того, чтобы меньше после школьного обучения у ребенка оставалось не всегда корректных стереотипов, преподнесенных «Марией Ивановной». Вы говорите это так? А посмотрю-ка я в «Энциклопедии Брокгауза и Эфрона». Это не недоверие учителю. Нет. Это любознательность и самообразование. Хорошее сомнение тоже полезно в информационном океане, который вокруг нас. Каждый отдельно взятый урок - это звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов - этапов. Мы рассмотрим каждый этап применительно к использованию ИКТ. Этапы урока
«Время – великий учитель». Эдмунд Бёрк Интернет-технологии на уроке могут рассматриваться:
Итак… ^ Показатели выполнения психологической задачи этапа:
Ролевая игра: дежурный системный администратор. На данном этапе важно, чтобы учащиеся не «отнимали» время урока на ввод пароля и логина, не ждали загрузки учебного сайта или не инсталлировали программы, а занимались именно предметом, но на компьютере. И в этом учителю может помочь дежурный системный администратор, который выбирается из числа учеников, которые достаточно хорошо разбираются в компьютерных хитростях. Именно он и подготавливает компьютерный класс к уроку: загружает, инсталлирует, устанавливает… ^ Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:
На данном этапе предлагается следующее:
^ Проверять необходимо не столько память, сколько мышление ребенка, ибо самая-то суть обучения состоит в развитии мышления. Опрос должен быть интересен ученикам, а для этого известный фактический материал должен рассматриваться в новом свете, теоретические знания применяться на практике. Очень важным приемом является организация учителем рецензирования своих товарищей учащимися. «Электронные рецензии» - как проверка степени усвоенности материала, выполнения домашнего задания. Сетевая рецензия дает возможность провести сочинение «с открытой тетрадью», используя возможности локальной сети и заранее подготовив папку с общим доступом. Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:
На этом же этапе предлагается дать на «творческое оформление» тему по географии, литературе, физике, где ребятами может быть осуществлен показ глубины и осознанности материала. В этом им помогут мультимедиа-технологии. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, могут показать как ребенок видит и слышит тему. И еще один важный момент. Желательно при постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, первоначально самому учителю, хотя бы эскизно, попытаться выполнить работу, которую он собирается ставить перед учениками. В результате можно ясно увидеть критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, а также «подводные камни», которые могут встретиться ученику при той или иной формулировке задания. ^ Важно помнить, что широкое привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению навыками и умениями, творческому применению их на практике невозможно без четкой целенаправленности этой работы, без постановки перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала. Тематические и предметные интернет-ресурсы могут выступить как один из способов повышения интереса учеников. Наглядные пособия, телеконференции, видео и анимационные материалы – все это может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны. Такие ресурсы важно собирать и формировать «Библиотеку учителя на CD». В этом могут помочь дети. Как домашнее задание ребята от трех учителей (информатика, русский-литература, +например, химия) получают следующую задачу: «В течение двух недель вы должны найти в Интернете 5 сайтов по химии и составить на каждый рецензию» (слова учителя по химии), «Вспомним, что рецензией называется… и за ваши рецензии вы получите отметку по литературе» (слова учителя-литератора), «На эту работу вам выделяется компьютерный класс строго по вторникам с 16-00 до 17-00». (это слова учителя по информатике). В результате такого четко поставленного задания учитель химии получает коллекцию работ по своему предмету, а ребята – интересную работу и две, а если вы прочтете статью П.Ю. Белкина «Поиск информации в Интернете: некоторые проблемы обучения», то и три отметки. ^ Условия достижения положительных результатов:
Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:
^ Условия достижения положительных результатов:
Этот этап урока важен прежде всего тем, что на нем наиболее рельефно выступают результаты урока. ^ Условия достижения положительных результатов.
Показатели выполнения учебно-воспитательной работы.
Основные требования к электронному домашнему заданию
Электронные домашние задания как проектная деятельность С учетом того, что домашние задания по предметам увеличиваются и усложняются, ставится вопрос о разгрузке школьников. Как вариант, предлагается понятие интегрированного домашнего задания: одно задание зачитывается по двум предметам. Таким образом, мы не только разгружаем ребенка, но демонстрируем ему наличие межпредметных связей, воспитываем понятие целостности мира. Примеры:
Пример постановки задачи на электронную домашнюю работу. География+экономика: характеризуйте страну, где можно дешевле всего съесть Бик-Мак в Макдоналдсе. Выполните задание к следующему уроку (неделя). ^ 35 рублей стоит Бик-Мак в московском Макдоналдсе Программа реализации задания: найти не менее пяти котировок валют, перевести их к одной валюте, сравнить цены на Бик-Мак. Охарактеризовать страну с позиции плотности населения, урбанизации, выделить ландшафтные особенности страны. Базовый сайт для обзора валют: http://www.rbc.ru/ - РосБизнесКонсалтинг. Базовый сайт для характеристики стран: http://www.kontorakuka.ru/ - Контора Кука. География, достопримечательности и другая информация о странах. ^ 1 лист (А4), MS Word, PowerPoint. Дополнительное задание: проанализировать зависимость повышения цены Бик-Мака в разных странах от экономических (инфляция) и географических (численность населения) факторов, указать основные причины в разнице цен на один и тот же продукт. И в заключение. И в заключение хотелось бы привести те главные компоненты, которые отличают печатные материалы от электронных. Это те основные особенности, которые стоит учитывать при разработке своего электронного материала учителем. ^
Ресурсная библиотека Обобщением всех уроков в рамках одной или нескольких школ, созданных с помощью компьютерных технологий, может стать Банк данных учебно-методического обеспечения школьных дисциплин. Это своеобразная «Электронная копилка» опытов, архивные, но отнюдь не секретные материалы, которые бы помогли и ребятам и другим учителям работать, совершенствоваться, творить. http://www.edu.nsu.ru/- Новосибирская областная образовательная сеть. ^ Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:
^ Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). Информационные технологии позволяют:
В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. |
![]() | Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя – предметника, биология: Методические рекомендации для педагогов образовательных... | ![]() | Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... |
![]() | Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... | ![]() | Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск |
![]() | ... | ![]() | Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск |
![]() | Составитель: Лобина С. А. – методист отдела специального и психологического сопровождения «Ресурсного центра» | ![]() | В них рассматриваются вопросы влияния латерального профиля на успешность обучения и осуществления образовательного процесса с учетом... |
![]() | Утверждено решением Научно-методического совета гбоу дпо цпк «Ресурсный центр» г о. Новокуйбышевск | ![]() | Первичное выявление логопедических проблем детей дошкольного и младшего школьного возраста |