Учебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методика обучения информатике 050100 педагогическое образование квалификация (степень) выпускника бакалавр профиль подготовки «информатика»

^ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) Основная литература Лапчик М.П., Семакин И., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: Учебное пособие. – М.: Академия, 2001. Левченко И.В., Н.Н. Самылкина. Общие вопросы методики обучения информатике в средней школе: Учебное пособие. – М.: МГПУ, 2003. Левченко, И.В. Частные вопросы методики обучения теоретическим основам информатики в средней школе: Учебное пособие / И.В. Левченко. – М.: МГПУ, 2007. Дергачева Л.М., Заславская О.Ю., Левченко, И.В. Практикум по прикладному программному обеспечению: Учебно-методическое пособие. – М.: МГПУ, 2006. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. Информатика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. 2-е издание/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хённер; Под редакцией Е.К. Хённера. – М.: Академия, 2002. б) Дополнительная литература Босова Л. Л. Арифметические и логические основы ЭВМ: Серия "Информатика в школе". М.: Информатика и образование, 2000. Депман И. Я. Первое знакомство с математической логикой. Л.: Знание, 1965. Касаткин В. Н. Введение в кибернетику: Пособие для факультативных занятий в 9 кл. 3-е изд., перераб. и доп. К.: Рад. шк., 1986. Касаткин В. Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991. Казанский А. А., Ларина Л. В. Применение алгебры логики для решения комбинаторных задач // Информатика. 2000. № 14. Казанский А. А., Ларина Л. В. Перечисление булевых функций // Информатика. 2001. № 15. Кутасов А. Д. Элементы математической логики. М.: Просвещение, 1977. Лавров И. А., Максимова Л. Л. Задачи по теории множеств, математической логике и теории алгоритмов. М: Наука, 1975. Лихтарников Л. М., Сукачева Т. Г. Математическая логика: Курс лекций. СПб.: Лань, 1998. Логика // Информатика. 1995. № 39 (40). Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Применение логических схем понятий в курсе информатики // Информатика и образование. 2000. № 1. Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Логика в информатике. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2001. Онегов В. А. Решение логических задач средствами алгоритмического языков // Информатика. 2000. № 6. Никольская И. Л. Математическая логика: Учебник. М.: Высшая школа, 1981. Пустоваченко Н. Н. Логические задачи как форма контроля знаний // Информатика в школе. 2005. № 6. Ракитин В. И. Логические задачи на вступительных экзаменах по информатике // Информатика. 1999. № 17—19. Шуцукова Л. З. Решение логических задач средствами алгебры логики // Информатика. 1999. № 5. Шауцукова Л. З. Информатика: Учеб. пособие для 10—11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000. Яснева Г. Г. Задачи по алгебре логики // Информатика и образование. 2001. № 1. в) Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий Системное прикладное программное обеспечение (операционные системы, антивирусы, программы для обслуживания телекоммуникационных сетей); Прикладное программное обеспечение общего назначения (текстовые процессоры, электронные таблицы, программы для работы с графикой, браузеры); Прикладное программное обеспечение специального назначения (педагогические программные средства). 7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ^ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Для проведения лекционных занятий требуется аудитория на курс, оборудованная меловой или интерактивной доской, мультимедийным проектором и экраном. Для обеспечения лабораторных занятий по данному курсу необходимы специальным образом оборудованные аудитории и/или компьютерные классы; персональные компьютеры; технические и аудиовизуальные средства обучения. ^ ЧАСТЬ II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПЛАН ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ № Тема Общая трудоемкость Самостоятельная работа Всего аудиторных часов Лекции Лабораторные работы Контроль самостоятельной работы Модуль 1. Теория и методика обучения информатики, ее объект, предмет и задачи 1 1 1 Модуль 2. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе 3 1 2 1 Модуль 3. История обучения информатике в средней школе 1 1 1 Модуль 4. Цели и задачи обучения информатике в школе на современном этапе 3 1 2 1 Модуль 5. Документы, регламентирующие обучение основам информатики 1 1 1 Модуль 6. Содержание школьного образования учащихся в области информатики 1 1 1 Модуль 7. Анализ учебников по школьному курсу информатики 6 2 4 1 Модуль 8. Диагностика процесса обучения информатике 1 1 1 Модуль 9. Организация обучения информатике в школе 1 1 1 Модуль 10. Урок информатики и его особенности 6 2 4 1 Модуль 11. Проектирование обучения информатике 3 1 2 1 Модуль 12. Организация самостоятельной деятельности учащихся 1 1 1 Модуль 13. Организация работы в кабинете информатики 1 1 1 Модуль 14. Компьютерные программные средства обучения информатике 3 1 2 1 Модуль 15. Внеклассная работа по информатике 1 1 1 Модуль 16. Система учебных задач в школьном курсе информатики. Организация самостоятельной деятельности учащихся 3 1 2 1 ^ Итого за семестр (часов) 144 (4 зач. ед.) 108 36 18 18 16 ^ 1.1. ЛЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ Модуль 1. Теория и методика обучения информатики, ее объект, предмет и задачи (2 часа) Лекция 1. Теория и методика обучения информатики, ее объект, предмет и задачи Теория и методика обучения информатики как педагогическая наука. Объект, предмет и задачи ТиМОИ. Законы, закономерности и принципы обучения. Связь ТиМОИ другими науками. Задачи ТиМОИ. Формирование и развитие ТиМОИ. Реализация потребностей учащихся при обучении. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Модель процесса обучения. ^ Литература [1, 2]. Модуль 2. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе (2 часа) Лекция  2. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе Становление науки информатики. Информатика как фундаментальная наука. Ее предмет и объект исследования. Предметные области информатики. Информатика как отдельный учебный предмет в школе. Перспективы развития школьного курса информатики. Предметные области информатики. Фундаментальные основы информатики. Постановка цели и задач обучения информатики в 12-летней школе. ^ Литература [1, 2]. Модуль 3. История обучения информатике в средней школе (2 часа) Лекция  3. История обучения информатике в средней школе Предпосылки введения школьной информатики. Основные умения в области информатики, сормулированные А.П. Ершовым. Этапы развития школьной информатики. Зарубежный опыт обучения информатике в школе. Причины и возможности для введения в школу предмета ОИВТ. Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей изучения информатики в школе. ^ Литература [1, 2]. Модуль 4. Цели и задачи обучения информатике в школе на современном этапе (2 часа) Лекция  4. Цели и задачи обучения информатике в школе на современном этапе Педагогические (общеобразовательные) функции школьной информатики. Цели и задачи обучения информатике в общеобразовательной школе на современном этапе. Цели непрерывного обучения информатике в школе. Компьютерная грамотность, образованность, информационная культура школьника. Задачи обучения, развития и воспитания школьников на уроках информатики. Учет потребностей учащихся при организации процесса обучения информатики. Планируемые изменения при переходе к 12-летнему обучению. Анализ общеобразовательных аспектов курса информатики на каждом этапе его изучения. ^ Литература [1]. Модуль 5. Документы, регламентирующие обучение основам информатики (2 часа) Лекция  5. Документы, регламентирующие обучение основам информатики Нормативные документы. Назначение и функции государственного общеобразовательного стандарта. Структура и основные компоненты стандарта. Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта по информатике. Образовательный стандарт и аттестация учащихся, учителей, образовательных учреждений. Базисный учебный план и его компоненты. Документы рекомендательного характера. Изучение Обязательного минимума содержания образования по информатике, Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта школьного образования по информатики основной и полной средней школы. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки учащихся по информатики. Базисного учебного плана Обоснование способов реализации задач изучения образовательной области «информатика» через содержательно-методические линии курса. ^ Литература [1, 2]. Модуль 6. Содержание школьного образования учащихся в области информатики (2 часа) Лекция  6. Содержание школьного образования учащихся в области информатики Общедидактические принципы формирования содержания школьной информатики. Способы построения школьной информатики. Формирование учебных программ и учебников. Использование принципа дидактической спирали при изучении материала. Развитие основных понятий курса. Анализ основных программ по курсу информатики общеобразовательной школы. Основные понятия курса информатики, их формирование и развитие. Реализация принципа дидактической спирали. ^ Литература [1, 2]. Модуль 7. Анализ учебников по школьному курсу информатики (4 часа) Лекция  7, 8. Анализ учебников по школьному курсу информатики Анализ учебников по школьному курсу «Основы информатики и вычислительной техники». Анализ учебников «Информатика и информационные технологии». Современные учебники по школьному курсу «Информатика и ИКТ». Учебно-методические пособия по информатике, их содержание, назначение и особенности использования. ^ Литература [1, 2]. Модуль 8. Диагностика процесса обучения информатике (2 часа) Лекция  9. Диагностика процесса обучения информатике Виды диагностики. Функции и виды контроля. Методы контроля. Требования к измерителям. Нормированный подход к оценке результатов обучения. Критериально-ориентированный подход к оценке результатов обучения. Требования к уровню подготовки учащихся. Критерии оценки результатов обучения. Конкретизация требований к результатам обучения. Использование ПК для проверки и оценки уровня подготовки учащихся. Особенности проверки и оценки результатов обучения в условиях внедрения образовательных стандартов. ^ Литература [1, 2]. Модуль 9. Организация обучения информатике в школе (2 часа) Лекция  10. Организация обучения информатике в школе Реализация методов и организационных форм обучения на уроках информатики. Выбор методов и форм обучения. Технологии обучения. Реализация личностно ориентированных технологий обучения. Сочетание коллективных и индивидуальных видов учебной деятельности. Деятельность учителя и учащихся при использовании различных методов и форм обучения. Основные виды использования ПК на уроке. ^ Литература [1]. Модуль 10. Урок информатики и его особенности (4 часа) Лекция  11, 12. Урок информатики и его особенности Характерные признаки и функции урока. Особенности урока информатики. Типы уроков информатики. Структурные элементы урока. Организационные формы использования компьютера. Триединая цель урока информатики. Таксономия целей и учебных достижений. Конечный результат урока информатики. Требования к уроку информатики. ^ Литература [1, 2]. Модуль 11. Проектирование обучения информатике (2 часа) Лекция  13. Проектирование обучения информатике Виды и этапы планирования. Этапы подготовки урока. Структура и содержание конспекта урока. Анализ и самоанализ урока информатики. Конспект урока, его составляющие. Структурные схемы различных типов урока. Постановка общих и конкретных целей и задач на уроке. ^ Литература [1, 2]. Модуль 12. Организация самостоятельной деятельности учащихся (2 часа) Лекция  14. Организация самостоятельной деятельности учащихся Уровни самостоятельной деятельности и типы самостоятельных работ. Виды самостоятельных работ. Домашняя работа по информатике. Реферативная и проектная деятельность учащихся. Организация внеурочной деятельности школьника по информатике. Особенности организации факультативных занятий и кружков. Система учебных задач. Методические требования к системе задач в курсе информатики. ^ Литература [1, 2]. Модуль 13. Организация работы в кабинете информатики (2 часа) Лекция  15. Организация работы в кабинете информатики Позитивные последствия взаимодействия с компьютером. Негативное влияние компьютера и способы его снижения. Санитарно-гигиенические нормы использования компьютеров. Оборудование кабинета информатики, его функционирование и его обслуживание. Значение и проведение инструктажа по технике безопасности при работе на ЭВМ. Методика его проведения. Использование дидактических возможностей технических средств обучения. Негативное влияние компьютера на учащихся и способы его снижения. Организация работы в кабинете вычислительной техники. Состав и назначение учебного программного обеспечения по курсу информатики (по разделам и темам курса). ^ Литература [1, 2]. Модуль 14. Компьютерные программные средства обучения информатике (2 часа) Лекция  16. Компьютерные программные средства обучения информатике Средства обучения информатике. Классификация педагогических программных средств. Основные требования к ним. Оценка качества ПСУН. Использование телекоммуникационных технологий средств мультимедиа в обучении. Программное обеспечение курса информатики. ^ Литература [1, 2]. Модуль 15. Внеклассная работа по информатике (2 часа) Лекция  17. Внеклассная работа по информатике Сущность и задачи внеклассной работы. Содержание внеклассной работы и ее особенности. Основные этапы внеклассного мероприятия. Виды внеклассных мероприятий. Литература [1, 2]. Модуль 16. Система учебных задач в школьном курсе информатики. Организация самостоятельной деятельности учащихся (2 часа) ^ Лекция  18. Система учебных задач в школьном курсе информатики. Организация самостоятельной деятельности учащихся Использование системы задач на уроке информатики. Обоснование методических требований к системе задач по курсу информатики. Схемы видов заданий по уровню сложности. Разработка системы заданий для первичного закрепления изученного материала, закрепление умений, контроля знаний, умений, навыков. Уровни самостоятельной деятельности учащихся и соответствующие типы самостоятельных работ. Основные виды использования ПК во внеурочной деятельности. Литература [1, 2]. ^ 1.2. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ Лабораторная работа №1. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе. 2 часа. Вопросы для обсуждения: Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Модель процесса обучения. Предметные области информатики. Фундаментальные основы информатики. Постановка цели и задач обучения информатики в 12-летней школе. Вопросы, задания, темы докладов: Охарактеризуйте методическую систему обучения информатики по схеме 1. Какие из компонентов методической системы обучения отвечают на вопросы: Зачем учить? Что изучать? Как обучать? Проанализируйте схему 1 и объясните, какие части методической системы обучения устойчивы, а какие динамичны? С чем это связано? Приведите примеры взаимопроникающей связи МПИ и дидактикой, теорией воспитания. Поясните взаимосвязь МПИ как педагогической науки с философией, информатикой, логикой, филологией, педагогической и возрастной психологией, общей и возрастной педагогикой и физиологией, анатомией и школьной гигиеной. Что является предметом МПИ как науки? Какие задачи стоят перед МПИ? Приведите примеры. Определите объект и предмет изучения науки «информатика». Определите объект и предмет методики преподавания информатики как педагогической науки. Лабораторная работа №2. Цели и задачи обучения информатике в школе. 2 часа. Вопросы для обсуждения: Причины и возможности для введения в школу предмета ОИВТ. Алгоритмическая культура учащихся как исходный базис для формирования целей изучения информатики в школе. Компьютерная грамотность, образованность, информационная культура школьника. Задачи обучения, развития и воспитания школьников на уроках информатики. Учет потребностей учащихся при организации процесса обучения информатики. Вопросы, задания, темы докладов: Выделите причины включения в школьное образование предмета ОИВТ. Каковы были возможности включения в школьное образование предмета ОИВТ? Приведите пример ситуации, для разрешения которой человеку необходима алгоритмическая подготовка. В чем заключается алгоритмическая культура школьника. Почему алгоритмическая культура является частью общечеловеческой культуры человека и не сводится к умению программировать? Лабораторная работа №3. Анализ учебников по школьному курсу информатики. Планирование учебного процесса по курсу информатики. 4 часа. Вопросы для обсуждения: Анализ учебников по школьному курсу «Основы информатики и вычислительной техники». Анализ учебников «Информатика и информационные технологии». Современные учебники по школьному курсу «Информатика и ИКТ». Учебно-методические пособия по информатике, их содержание, назначение и особенности использования. Конспект урока, его составляющие. Структурные схемы различных типов урока. Постановка общих и конкретных целей и задач на уроке. Вопросы, задания, темы докладов: Школьные учебные пособия по информатике. Методические пособия для учителей информатики. Педагогические программные средства поддержки школьных учебных пособий. Использование тетрадей с печатной основой на уроках информатики. Кто является основателем классно-урочной формы обучения? Каковы ее достоинства и недостатки? Перечислите признаки классно-урочной системы обучения. Что можно считать общей функцией и главным признаком урока? Назовите типы уроков. Какие методы обучения могут использоваться на каждом из уроков? Постройте структурные схемы различных типов урока. Определите для каждого из этапов комбинированного урока учебно-воспитательную задачу, его содержание, а также условия достижения и показатели выполнения задачи этапа. Постройте таблицу различных форм организации познавательной деятельности с их характерными признаками (фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная). В чем заключается организационная особенность уроков информатики? Обоснуйте изменение деятельности учителя и учащихся при использовании интерактивных педагогических средств. Раскройте дидактические особенности уроков информатики. Опишите деятельность учителя и учащихся, методы и организационные формы обучения при различных видах использования компьютера. Используя материал статьи И. В. Левченко «Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера», выделите учебно-воспитательную задачу, содержание, а также условия достижения и показатели выполнения каждого из видов использования компьютера. ^ Лабораторная работа №4. Методы и организационные формы обучения. 4 часа. Вопросы для обсуждения: Деятельность учителя и учащихся при использовании различных методов и форм обучения. Основные виды использования ПК на уроке. Вопросы, задания, темы докладов: Что называют методом обучения и методическим приемом? Перечислите используемые приёмы обучения при словесном и практическом методе обучения. Приведите примеры реализации методов обучения на уроках информатики. Приведите примеры других подходов к классификации методов обучения. Например, по степени взаимодействия учителя и учащихся, в зависимости от конкретных дидактических задач, по методам контроля. Каким образом можно использовать метод дидактической игры на уроках информатики? Какие из предложенных методов любой классификации можно считать активными, а какие - пассивными? Какие условия определяют выбор методов обучения? Объясните, почему ни один метод обучения не может использоваться как универсальный? Лабораторная работа №5. Система учебных задач в школьном курсе информатики. Организация самостоятельной деятельности учащихся. 2 часа. Вопросы для обсуждения: Использование системы задач на уроке информатики. Обоснование методических требований к системе задач по курсу информатики. Схемы видов заданий по уровню сложности. Разработка системы заданий для первичного закрепления изученного материала, закрепление умений, контроля знаний, умений, навыков. Уровни самостоятельной деятельности учащихся и соответствующие типы самостоятельных работ. Основные виды использования ПК во внеурочной деятельности. Вопросы, задания, темы докладов: Анализ предложенной системы заданий, предназначенной для первичного закрепления изучаемого материала. Анализ предложенной системы заданий, предназначенной для закрепления умений. Анализ предложенной системы заданий, предназначенной для контроля знаний, умений, навыков. Разработка системы заданий, предназначенной для первичного закрепления изучаемого материала. Разработка системы заданий, предназначенной для закрепления умений. Разработка системы заданий, предназначенной для контроля знаний, умений, навыков. Лабораторная работа №6. Формирование понятий в школьном курсе информатики. 2 часа. Вопросы для обсуждения: Содержание этапов формирования понятий. Подбор задач, реализующие этапы формирования понятий. Анализ определения понятий в школьных учебниках информатики. Приемы, сходные с определением понятий. Деление понятий. Вопросы, задания, темы докладов: В чем заключается процесс формирования понятий. Приведите примеры понятий курса информатики. Выделите их содержание и объем. Каково соотношение между объемом и содержанием понятия? Приведите примеры. Дайте классификацию понятий в зависимости от их содержания и объема. Приведите примеры. С помощью кругов Эйлера проиллюстрируйте отношения между понятиями. Приведите примеры. Что значит «определить понятие»? Приведите примеры некорректных определений. Каковы способы определения понятий? Что значит «усвоить определение»? Приведите примеры. Раскройте содержание этапов формирования понятий и проиллюстрируйте на конкретных примерах. Лабораторная работа №7. Организация работы в кабинете информатики. Программное обеспечение по курсу информатики. 2 часа. Вопросы для обсуждения: Значение и проведение инструктажа по технике безопасности при работе на ЭВМ. Методика его проведения. Использование дидактических возможностей технических средств обучения. Негативное влияние компьютера на учащихся и способы его снижения. Организация работы в кабинете вычислительной техники. Состав и назначение учебного программного обеспечения по курсу информатики (по разделам и темам курса). Вопросы, задания, темы докладов: Изучите нормативные документы, регламентирующие использование вычислительной техники в образовании. Сделайте подборку упражнений для организации физкультминутки. Перечислите журналы, наличие которых обязательно в кабинете с вычислительной техникой. ^ 2. СИСТЕМА МЕЖСЕССИОННОЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИЙ 2.1. ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И/ИЛИ РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Развитие логического мышления младших школьников на уроках информатики. Активизация познавательной деятельности школьников в процессе изучения пропедевтического курса информатики. Обучение младших школьников работе с программным обеспечением. ^ 2.2. ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Контрольная работа по теме «Теория и методика обучения информатики, ее объект, предмет и задачи». Контрольная работа по теме «Цели и задачи обучения информатике в школе на современном этапе». Контрольная работа по теме «Урок информатики и его особенности». ^ 2.4. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Методика обучения информатике как педагогическая наука. Ее объект, предмет и задачи. Особенности формирования и развития ТиМОИ. Становление науки информатики. Информатика как фундаментальная наука. Ее объект и предмет. Предметные области информатики. Информатика как учебный предмет. Определение понятия «информатика» в школьных учебниках. Перспективы развития школьного курса информатики. Предпосылки введения школьной информатики. Причины и возможности для его введения. Основные умения в области информатики. Компьютерная грамотность, алгоритмическая и информационная культура. Изменение в системе целей изучения информатики в школе. Этапы развития школьной информатики: годы, название предмета, основные учебники, цель изучения информатики. Педагогические (образовательные) функции школьной информатики. Цели и задачи обучения информатике в средней школе. Этапы формирования информационной культуры на всех ступенях школьного образования. Предпосылки разработки Базисного учебного плана (БУП). БУП, его структура и компоненты. Этапы разработки БУП и включение в него курса информатики. Разработка государственного образовательного стандарта (ГОС). Структура и компоненты, назначение и содержание ГОС. Основные направления его совершенствования. Содержательно-методические линии построения школьной информатики. Сравнение обязательного минимума содержания образования по информатике разных ступеней школьного образования. Дидактические принципы формирования содержания школьной информатики. Способы построения школьной информатики. Анализ школьного учебника по информатике на соответствие требованиям. Критерии оценки учебных программ и школьных учебников. Анализ школьных учебников по информатике. Их сравнительная характеристика. Виды диагностики процесса обучения. Функции и виды контроля. Основные подходы к оценке результатов обучения. Критерии выставления отметок. Требования к уровню подготовки учащихся, их компоненты и конкретизация. Измерители результатов обучения и требования к ним. Методы и формы обучения информатике. Выбор методов и форм обучения. Деятельность учителя и учащегося при обучении. Технология обучения Личностно-ориентированные технологии обучения. Организация реферативной деятельности учащихся. Кружок и факультативные занятия. Урок информатики, его особенности. Характерные признаки и функции урока. Структурные элементы урока. Типы урока. Реализация структурных элементов урока. Задачи и содержание этапов. Условия достижения положительных результатов обучения. Показатели выполнения и способы реализации этапа. Способы использования компьютера на уроках. Сочетание фронтальных, коллективных, групповых и индивидуальных форм учебной деятельности. Виды и этапы планирования обучения информатике. Этапы подготовки урока. Конспект урока. Анализ и самоанализ урока. Триединая цель урока. Таксономия целей и учебных достижений. Конечный результат обучения. Знание учебного материала. Требования к уроку. Самостоятельная деятельность учащихся, ее уровни. Типы и виды самостоятельных работ. Домашняя работа по информатике. Дидактические возможности компьютера. Негативное влияние компьютера и способы его снижения. Требования по технике безопасности. Санитарно-гигиенические нормы использования компьютера. Оборудование кабинета информатики и его функционирование. Классификация учебного программного обеспечения по функциональному и методическому назначению. Требования к программным средствам и оценка их качества. Программная поддержка базового курса информатики. Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы ^ «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт математики и информатики Математический факультет Наименование дисциплины / курса Уровень образования Статус дисциплины в рабочем учебном плане Количество зачетных единиц Форма отчетности Курс, семестр ^ Информационные и телекоммуникационные технологии в деятельности учителя бакалавриат Б2 базовая часть 4 зачет 2 курс, 3 семестр Смежные дисциплины по учебному плану: Информатика, Педагогика ^ ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (проверка «остаточных» знаний по смежным дисциплинам) Тема или задание текущей аттестационной работы Виды текущей аттестации Аудиторная или внеаудиторная Минималь-ное количество баллов Максимальное количество баллов Итого: ^ БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине) Тема или задание текущей аттестационной работы Виды текущей аттестации Аудитор-ная или внеауди-торная Минималь-ное коли-чество баллов Максима-льное количест-во баллов ^ Посещение лекционных занятий–дисциплинированность, культура поведения Посещаемость (на каждом занятии 1 балл) Аудитор-ная 5 18 ^ Ведение записей лекций – академическая компетенция Проверка и анализ конспектов (выборочно, произвольно) Аудитор-ная - 5 ^ Выполнение самостоятельных работ– академическая компетенция Письменная работа Внеауди-торная 5 14 ^ Посещение лабораторных занятий–дисциплинированность, культура поведения Посещаемость (на каждом занятии 2 балла) Аудитор-ная 5 11 ^ Активная работа на лабораторных занятиях – академическая и коммуникативная компетенция Выступления, дополнения, вопросы Аудитор-ная - 4 Итого: 15 52 ^ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ Тема или задание текущей аттестационной работы Виды текущей аттестации Аудитор-ная или внеауди-торная Минималь-ное коли-чество баллов Макси-мальное количест-во баллов ^ Защита выполненной лабораторной работы по темам раздела Устные ответы на вопросы минимально 2 балла за работу, максимально 4 баллов за работу Аудитор-ная 5 20 Коллоквиум Выполнение задания и устный ответ Аудитор-ная 10 14 Зачет Выполнение задания и устный ответ Аудитор-ная 10 14 Итого: 25 48 ^ Итого максимум: 40 100 Примечания. Работа, выполненная менее чем на 30%, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов. Студент обязан выполнять задания дополнительного модуля. ^ Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 40 баллов. Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное или письменное собеседование по тематике пропущенных занятий, выполнение заданий практических занятий, выполнение контрольных и письменных работ. Форма промежуточной аттестации: дифференцированный зачет. ФИО преподавателя: Дергачева Лариса Михайловна. Утверждено на заседании кафедры информатики и прикладной математики 2 июня 2011 года. Протокол №11. Заведующий кафедрой С.Г. Григорьев.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины математический анализ... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины математический анализ... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины элементарная математика... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо, утвержденным приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2009 г. №788с...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины элементарная математика... Автор: ассистент кафедры математического анализа и методики преподавания математики ими гоу впо мгпу ковпак Ирина Олеговна
	Рабочая программа Учебной дисциплины теория и методика обучения информатике... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...		Аннотация к рабочей программе дисциплины «Античная литература» Кафедра... Цель программы – сформировать основные представления об античной литературе как о ведущей дисциплине в осмыслении истории литературы...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б5» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050100. 62... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «История и культура Англии и сша» для студентов очной формы обучения...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100, педагогическое образование,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б5» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...