Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации»






НазваниеУчебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации»
страница2/8
Дата публикации23.02.2014
Размер0.68 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
top-bal.ru > Культура > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8

Структура курса «Практическая фонетика английского языка» предусматривает проведение аудиторных практических занятий при максимальной речевой активности студентов (246 часов). Особое внимание обращается на индивидуальный подход в коррекции произношения каждого студента и развитие у студентов фонематического слуха и лингвистической наблюдательности при сопоставительном анализе фонетических баз английского и русского языков.


Учебный материал всех трех концентров включает обучающие, контролирующие и творческие упражнения самого разнообразного типа (от однословного предложения до связного текста), основывающиеся на структурно-грамматическом, лексическом и фразеологическом материале соответствующего года обучения.

Тематически курс строится таким образом, что на каждом занятии студенты имеют возможность практиковаться в: 1) чтении фонетической транскрипции и работе с произносительными словарями; 2) коррекции звуков в связной речи; 3) работе над правильным воспроизведением и самостоятельным употреблением в речи интонационных структур; 4) интонировании текста и изображении интонации графически на примере изучаемых интонационных структур; 5) чтении и воспроизведении образцов разговорной монологической и диалогической речи.

Последовательное и подробное рассмотрение характерных черт беглой разговорной речи на английском языке способствует повышению эффективности обучения иностранному языку, ведёт к расширению лингвистического кругозора студентов и совершенствованию их перцептивных и продуктивных речевых навыков.

Особое внимание в структуре курса практической фонетики отводится работе студентов по овладению различными регистрами звучащей речи - от разговорного до академического и торжественно возвышенного стиля. Работа над художественным стилем речи включает знакомство студентов с лучшими образцами английской поэзии и прозы. В зависимости от года обучения, на экзамене студенты должны продемонстрировать свое умение выразительного чтения стихотворения, отрывка прозы или драмы перед аудиторией. Монологические творческие работы студентов включают представление анекдота-шутки, сказки, академической лекции (1-й курс), монолог-представление воображаемого гостя или монолог рассуждение на актуальную тему (2-й курс).

Курс предусматривает также самостоятельное изучение студентами ряда разделов программы на основе рекомендованных источников и серии предлагаемых фонетических упражнений. Самостоятельные виды деятельности студентов предполагают работу с аудиоматериалами, прослушивание записей радиопередач ВВС, просмотр фрагментов телепередач ВВС, работу с художественными фильмами на английском языке, работу с произносительными словарями и фонетическими компьютерными программами. В отдельных случаях студентам рекомендуется осуществить аудиозапись своей речи в языковой лаборатории с целью детальной проработки изучаемого материала и развития навыков самокоррекции. Активная самостоятельная работа студентов над своим произношением является одной из предпосылок эффективного усвоения теоретического материала и развития творческого подхода к учебному процессу, необходимого для будущего учителя иностранного языка.

Изучение дисциплины завершается итоговым экзаменом в конце 4-ого семестра. По завершении практического курса фонетики студенты, проявившие интерес к проблемам звуковой стороны речи, могут продолжать заниматься вопросами фонетики и фонологии современного английского языка в теоретическом курсе фонетики, а также при написании курсовых и выпускных квалификационных работ.
^ 6. Содержание дисциплины

Введение

Курс практической фонетики изучается студентами в течение пяти учебных семестров и тематически организован таким образом, что студенты последовательно знакомятся с фонетической системой английского языка и приобретают необходимые произносительные навыки и профессионально значимые коммуникативные компетенции.

Основополагающими аспектами обучения являются те компоненты фонетической системы английского языка, которые непосредственно определяют характер формируемой произносительной базы студентов и формируют основу их лингвистической компетенции по предмету, а именно звуки речи, система гласных и согласных фонем английского языка, модификации звуков в связной речи, слоговая структура слов, ударение и интонация. Обучение английскому произношению производится на базе орфоэпической нормы британского типа произношения Received Pronunciation (RP), лежащего в основе литературного произношения современного английского языка.

Вместе с тем, содержание курса практической фонетики тесно связано с формированием коммуникативной компетенции будущих учителей английского языка, совершенствованием их продуктивных произносительных, ритмико-интонационных и лексико-грамматических навыков. Посредством последовательного ознакомления с различными техниками речевого взаимодействия. (техника представления монолога, техника поддержания разговора, техника участия в круглом столе и проч.) и овладения формами их правильного просодического англоязычного оформления, студенты получают практику в развитии такого сложного и интегрированного умения как иноязычное говорение.

В содержательном плане каждый год обучения представлен функциональным концентром, состоящим из нескольких модулей. Ниже приводится описание модулей по годам обучения.
^ 1. Первый год обучения (семестры 1- 2)
Модуль 1. Формирование лингвистической компетенции студентов

Введение

Тема 1. Фонетика как аспект языка. Понятие о звуковом строе языка и его компонентах. Звуковые системы английского и русского языков. Понятие артикуляционной базы, сравнение артикуляционных баз русского и английского языков. Отличительные особенности английской артикуляционной базы. Дифференциация на слух английских и русских гласных и согласных.
Тема 2. Речевой аппарат. Работа органов речи и их функции в образовании звуков речи. Знакомство с анатомическим строением речевого аппарата и способами подачи воздуха, необходимого для производства звука. Типы дыхания: верхнегрудное (ключичное), грудное (рёберное), диафрагмально-рёберное, диафрагмальное (брюшное). Ёмкость лёгких. Дыхание, наиболее предпочтительное для людей речевых профессий. Дыхание газообменное (физиологическое) и речевое (фонационное), их различия. Понятие опоры звука. Правильное дыхание – основа сильного, звучного, выразительного голоса. Знакомство с техникой правильного дыхания и артикуляционной гимнастикой. Важность занятий физической культурой и спортом для улучшения дыхания и здоровья в целом. Пагубное воздействие курения и других вредных привычек на дыхание.
Тема 3. Голос - важнейшая личностная характеристика человека. Механизм голосообразования. Голосовые складки и их задача. Факторы, влияющие на частоту колебаний голосовых складок. Механизм шёпота. Факторы, способствующие голосообразованию: хорошая осанка, правильное дыхание, отсутствие напряжения в грудном, плечевом и шейном отделах, свободное движение нижней челюсти, тонус мягкого нёба, отсутствие напряжения корня языка, мышц лица, гортани. Основные качественные характеристики человеческого голоса. Понятие высоты голоса. Различие мужских и женских голосов по высоте звучания. Понятие тембра голоса. Понятие о фоносемантике. Тембр и эмоциональное состояние человека. Тембр и интонация. Использование тембровых возможностей голоса учителем иностранного языка для представления текстов различных жанров. Понятие силы голоса. Факторы, влияющие на силу звука. Явление резонанса. Две резонаторные системы человека. Работа над полётностью (помехоустойчивостью) голоса. Упражнения для развития силы голоса.

Голос как показатель здоровья человека. Значение слуха как контролирующего средства. Недостатки речевого голоса и их причины. Гигиена голоса. Профессиональные заболевания работников речевых профессий.

Составление индивидуальной дыхательной и голосовой разминки как средство подготовить голос к повышенной речевой нагрузке.
Овладение звуковой системой английского языка

на сегментном уровне

Тема 1. Фонема и звук. Фонетический строй английского и русского языков: гласные и согласные фонемы. Особенности образования гласных и согласных звуков. Основные принципы классификации гласных. Основные принципы классификации согласных.
Тема 2. Фонетика и фонология. Система записи звуков речи, понятие о фонетической и фонематической транскрипции. Международный фонетический алфавит. Фонематическая карта английских звуков.
Тема 3. Варианты англоязычного произношения. Произносительная норма английского языка. Орфоэпическая норма британского типа произношения Received Pronunciation (RP). Правила артикуляции английских звуков в системе RP. Основные фонетические явления (аспирация, палатализация, носовой и латеральный взрывы, позиционная долгота гласных).
Тема 4. Артикуляция английских гласных: монофтонгов, дифтонгов, дифтонгоидов.

Позиционные и комбинаторные изменения гласных в потоке речи: долгота гласных, количественная и качественная редукция гласных. Гласные полного образования в безударном положении. Сильные и слабые формы служебных слов.
Тема 5. Артикуляция английских согласных. Апикальная и апикально-альвеолярная артикуляция переднеязычных согласных. Аспирированное произнесение /p/, /t/, /k/. Отсутствие палатализации в произнесении большинства английских согласных. Позиционные и комбинаторные изменения согласных в потоке речи. Сильное звучание глухих согласных и слабое полуоглушенное звучание звонких согласных в абсолютном исходе слова.
Тема 6. Звуки в потоке речи. Основные фонетические явления беглой речи (ассимиляция, редукция). Правила соединения звуков в потоке речи. Связующее /r/. Сочетания /z – ð/, /s – Ө/ в потоке речи. Переход альвеолярной артикуляции в зубную в сочетаниях /t,d,n,l,s,z/ с /T,D/. Сочетания двух взрывных (потеря взрыва). Носовой взрыв в сочетаниях /tn/, /dn/ и других. Лабиализация (огубление) согласных /t,d,k,g,s/ перед /w/. Африцированное произнесение сочетаний /tr/, /dr/. Альвеолярная артикуляция /r/ в сочетаниях /Tr/, /Dr/.Частичное оглушение /l/, /r/, /w/ в положении после глухого согласного в сочетаниях /pl/, /tr/, /kw/ и других с последующим ударным гласным, имеющее место в пределах слова. Потеря аспирации глухими взрывными согласными /p/, /t/, /k/ в положении после согласного /s/ и в безударном слоге. Палатализованная артикуляция /l/ внутри и на стыке слов.
Тема 7. Типичные ошибки, встречающиеся в произношении русскоязычных студентов при изучении английского языка и возможные способы их коррекции.
Овладение звуковой системой английского языка

на сверхсегментном уровне
Тема 1. Акцентуальная и просодическая системы английского языка. Словесное ударение. Отработка правильной акцентуации слов, содержащих одно сильное ударение, главное и второстепенное ударение, два равных ударения. Ударение в сложных существительных.

^ Тема 2. Понятие о слоге. Слогоделение в английском и русском языках. Особенности слогоделения в английском языке.

Тема 3. Ритм английской речи. Понятие ритмической единицы. Своеобразие ритмической единицы в английском языке. Основные причины изменения ритма речи. Понятие интонационной группы или синтагмы. Синтагматическое членение предложения. Влияние ритма на ударение.
Тема 4. Интонация. Понятие об основных компонентах интонации: высоте тона, интенсивности, темпе, тембре. Своеобразие диапазона английского и русского речевого голоса Понятие тона и интонационной структуры. Типы тонов английской интонации. Основные элементы интонационной структуры: начальные безударные слоги (pre-head), основная шкала (head), ядерный слог (nucleus), и конечные безударные слоги (tail). Способы графического изображения интонации.
Тема 5. Понятие о фразовом ударении. Ударение синтагматическое, ритмическое, логическое. Понятие о коммуникативном центре синтагмы и предложения.
Тема 6. Интонационное оформление речи. Отработка автоматизированных навыков воспроизведения и употребления основных интонационных структур в речи на английском языке в четырех коммуникативных типах предложения: повествовательном, вопросительном, повелительном и восклицательном.


  • Низкий нисходящий тон (Low Fall) в одноударных предложениях.

  • Нисходящая шкала + низкий нисходящий тон.

  • Нисходящий кинетический тон в повествовательной фразе.

  • Низкий восходящий тон (Low Rise) в разных типах предложения.

  • Нисходящая шкала + низкий восходящий тон

  • Нисходяще-восходящий тон.

  • Составной тон нисходяще-восходящий тон в разных типах предложения.

  • Чередование тонов в альтернативных вопросах.

  • Восходяще-нисходящий тон.

  • Высокий нисходящий тон в разных типах предложения.

  • Высокий восходящий тон.

  • Ровный тон.



Модуль 2. Формирование коммуникативной компетенции студентов
Тема 1.. Интонационное оформление речи. Интонация обращения и приветствия. Произнесение обращения в начале предложения с нисходяще-восходящим тоном в неформальной дружеской беседе или в случае необходимости привлечь внимание собеседника. Выражение недовольства в случае произнесения обращения в начале предложения с нисходящим тоном в официальной обстановке. Подчиненный характер интонации обращения в середине или в конце фразы.
Тема 2. Интонационное оформление речи. Выражение смысловой завершенности, весомости неконченой синтагмы нисходящим тоном. Выражение смысловой незавершенности неконечной синтагмы восходящим тоном. Интонация перечисления.
^ Тема 3. Интонационное оформление речи. Интонация вводной фразы и слов автора.
Тема 4. Интонационное оформление речи. Отработка автоматизированных навыков воспроизведения и употребления определенного интонационного тона для отражения логического смысла и выражения эмоционально-волевых отношений.
Тема 5. Стилистическое использование интонации. Понятие интонационного стиля. Основные факторы, влияющие на выбор фоностилистического регистра общения. Знакомство с основными чертами и социальными сферами использования традиционных интонационных стилей: информационный стиль, научный/академический стиль, художественный стиль, публицистический стиль, разговорный стиль.
Тема 6. Интонационное оформление речи. Последовательное сопоставление значений всех пройденных интонационных структур и их звучания. Использование изученных интонационных моделей при составлении монологов и диалогов разной степени подготовленности (подготовленная и спонтанная речь разговорного стиля).
Модуль 3. Профессиональное мастерство и основы публичной речи
Тема 1. Обучение технике чтения. Формирование у студентов навыков нормативного чтения с соблюдением норм членения текста (паузация и выделение смыслового центра), правил словесного ударения, ритмической организации и интонирования, а также выбора адекватного темпа и громкости предъявления.

Тема 2. Развитие навыков выразительной речи при чтении текстов. Озвучивание подготовленного транскрипта звучащего текста в технике “теневого чтения”, то есть в манере оригинала, в заданном темпе, копируя интонацию, паузацию и тембр голоса диктора.
Тема 3. Техника чтения и пересказа, просодические особенности речемыслительной деятельности человека при чтении и говорении. Практика студентов в технике выразительного чтения и устной репродукции заданной информации. На первом году обучения моделями для отработки навыков чтения и пересказа выбраны короткие тексты-шутки. Характерные черты пересказа шутки как разновидности репродуктивного говорения : целенаправленность, непрерывность, динамичность, логичность, смысловая законченность и выразительность.
Тема 4. Развитие навыков выразительной речи при чтении поэтических произведений (детские стихи, считалки, образцы классической английской поэзии).
Тема 5. Формирование навыков публичной речи и овладение элементами академического стиля на примере презентации мини-лекции.
Тема 6. Понятие культуры речи. Формирование умения студентов устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией и адекватно строить невербальное поведение с учетом ситуации общения.
Тема 7. Требования к дикции учителя иностранного языка. Недопустимость вялой, неразборчивой, небрежной речи в профессиональной деятельности учителя. Важность достижения чёткости и внятности речи. Значение навыков выразительного оформления речи в практике преподавания. Взаимосвязь темпо-ритмической и мелодической сторон звучащей речи и восприятием смысла передаваемой информации.
^ 2. Второй год обучения (семестры 3)
Модуль 1. Расширение лингвистической компетенции студентов

Овладение звуковой системой английского языка

на сегментном уровне

Звуки речи. Гласные и согласные фонемы. Дальнейшая работа над постановкой произношения. Знакомство с полной лингвистической классификацией гласных и согласных фонем. Коррекция гласных и согласных звуков в связной речи. Коррекция произнесения звукосочетаний типа CCV, CCCV, VCC,VCCC в диалогической речи.

Обобщенные сведения о связи звуков в потоке речи. Правило соединения звуков в потоке речи «The Apple Rule». Связующие /w/, /j/. Расширение и обобщение сведений о процессе ассимиляции. Выделение основных трудностей в работе над английскими звуками и определение путей предупреждения возможных ошибок.
Овладение звуковой системой английского языка

на сверхсегментном уровне
Интонация английской речи. Дальнейшая работа по активизации пройденных интонационных структур с некоторым расширением круга выражаемых ими значений.

Работа над освоением основных ритмических групп, характерных для английской речи по моделям: 1) One, Two, Three, Four [●●●●]; 2) One and Two and Three and Four[●.●.●.●]; 3) One and a Two and a Three and a Four [●..●..●..●]; 4) One and then a Two and then a Three and then a Four[●…●…●...●].

Понятие об эмфатическом фразовом ударении. Использование высокого падения для эмфатического выделения коммуникативного центра синтагмы, для выражения высокой степени заинтересованности в предмете беседы.

Изучение новых интонационных структур:

  • Высокое падение (High Fall).

  • Низкая восходящая шкала + высокое падение.

  • Нисходящая шкала + высокое падение.

  • Употребление высокого падения для эмфатического выделения коммуникативного центра синтагмы, для выражения высокой степени заинтересованности в предмете беседы.

  • Высокий восходящий тон (High Rise) в переспросах или в случае необходимости получения дополнительной информации.

  • Способ эмфатического выделения более чем одного слова в смысловой группе путем употребления нескольких понижений в пределах одной синтагмы.

Интонирование текста и изображение интонации графически на примере изучаемых интонационных структур

Основные трудности в работе над английской интонацией и пути предупреждения возможных ошибок.
^ Модуль 2. Совершенствование коммуникативной компетенции студентов

Интонационное оформление речи. Последовательное сопоставление значений всех пройденных интонационных структур и их звучания. Использование изученных интонационных моделей при составлении монологов и диалогов разной степени подготовленности (подготовленная и спонтанная речь разговорного стиля).

Работа над разговорным стилем речи: овладение техниками поддержания разговора, техникой повтора, уточнения, перебивания речи говорящего (encouraging conversation, redirecting conversation, interrupting conversation); совершенствование умений техники пересказа (entertaining the listener: how to inform the listener of your intention to tell an anecdote; what information is needed to set the scene; how to report the conversation- direct or indirect speech), овладение речевыми техниками участия в круглом столе (умение выступить в роли инициатора, оппонента и модератора ) и навыками их корректного интонационного оформления.
^ Модуль 3. Профессиональное мастерство и основы публичной речи
Совершенствование техники выразительного чтения и устной репродукции заданной информации. На втором году обучения моделями для отработки навыков чтения и пересказа выбраны аутентичные тексты, записанные в манере монологов-рассуждений, монологов- описаний событий, тексты-шутки.

Работа над разговорно-информативным стилем речи предполагает развитие таких коммуникативных умений студентов как:

  1. чтение информационных сообщений (reading a news snippet);

  2. чтение информационных сообщений с привлечением внимания слушателя (catching attention for reading a news snippet);

  3. чтение анекдота-шутки с привлечением внимания слушателя (reading an anecdote/joke);

  4. рассказ анекдота-шутки с вариативным представлением вступления-обращения в зависимости от контекста общения (telling an anecdote/joke with a varied purpose of entertaining the listener);

  5. представление официального гостя/ лектора /оратора (introducing the speaker);

  6. выступление с короткой благодарственной речью (making a speech) в адрес приглашенного лектора/оратора;

  7. представление монолога-рассуждения (giving a talk in the manner of a narration-speculation).


Развитие навыков выразительной речи при чтении поэтических произведений предполагает расширение представлений студентов о связи интонации и воображения, обучение студентов художественному чтению одного и того же поэтического произведения для разной воображаемой аудитории и с разной коммуникативной установкой. Знакомство элементами техники мелодекламации.

^ 5.3. Виды учебной работы, образовательные технологии:
практические занятия, исследовательские проекты, обучение в сотрудничестве.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика...
Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100, педагогическое образование,...

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconОсновная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом...
Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 035700 Лингвистика. Общая характеристика вузовской...

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки 035700. 68 «Лингвистика»
«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»,031202. 65 «Перевод и переводоведение», 031203. 65 «Теория и практика...

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины теория и методика...
Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовки учителей в области методики обучения информатике

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050300....
Направление подготовки: 050300. 62 «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература» квалификация – бакалавр филологического...

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050700. 62...
...

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «экономическая теория»
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Содержит учебно-тематический...

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400....
Направление подготовки: 050400. 62 «Социально-экономическое образование», профиль «История», квалификация бакалавр

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс дисциплины Теория и история русской литературы Культурология — 031400. 62 Форма подготовки очная

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Практическая фонетика Направление подготовки лингвистика профиль подготовки «Теория и практика межкультурной коммуникации» iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины математический анализ...
Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и профилю...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск