Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете






НазваниеОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете
страница9/15
Дата публикации26.09.2014
Размер1.94 Mb.
ТипОбразовательная программа
top-bal.ru > Культура > Образовательная программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

Формы организации образовательного процесса в разных видах деятельности


^ Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

^ Формы организации детей

Индивидуальная

подгрупповая

групповая

Групповая

подгрупповая

индивидуальная

Индивидуальная

подгрупповая

  • Беседа после чтения

  • Рассматривание

  • Игровая ситуация

  • Дидактическая игра

  • Интегративная деятельность

  • Чтение

  • Беседа о прочитанном

  • Игра-драматизация

  • Показ настольного театра

  • Разучивание стихотворений

  • Театрализованная игра

  • Режиссерская игра

  • Проектная деятельность

  • Интегративная деятельность

  • Решение проблемных ситуаций

  • Разговор с детьми

  • Создание коллекций

  • Игра

  • Ситуация общения в процессе режимных моментов

  • Дидактическая игра

  • Чтение (в том числе на прогулке)

  • Словесная игра на прогулке

  • Наблюдение на прогулке

  • Труд

  • Игра на прогулке

  • Ситуативный разговор

  • Беседа

  • Беседа после чтения

  • экскурсия

  • Интегративная деятельность

  • Разговор с детьми

  • Разучивание стихов, потешек

  • Сочинение загадок

  • Проектная деятельность

  • Разновозрастное общение

  • Создание коллекций

  • Сюжетно-ролевая игра

  • Подвижная игра с текстом

  • Игровое общение

  • Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

  • Хороводная игра с пением

  • Игра-драматизация

  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

  • Дидактическая игра





1.3.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

^ Связь с другими образовательными областями


Познание

Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе.

Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

Ссистематизировать и углублять знания о литературных произведениях.

Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений

Социализация

Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации.

Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование.

Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений

Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев

Здоровье

.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания.

Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрым, здоровым, оптимистичным с помощью произведений художественной литературы.

Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

Труд

Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе. Вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.

Знакомство с трудом взрослых (профессии)

Художественное творчество

Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу.

Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, частности произведений поэтического фольклора.

Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве.

Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.

Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке.

Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность.

Музыка

Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи

В играх – драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.

Развитие образности речи.

Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Безопасность

Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.

Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.

Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях.

Коммуникация

Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи в словесном творчестве.

Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения.

Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.

Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.

Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.

Физическая культура

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей.

Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

Перечень пособий и технологий

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе: Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми 2-7 лет /В.В. Гербова.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года/Сост. В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и др.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет/Сост. В.В.Гербова, Н.П. Ильчук и др.

Кондакинская Л.А. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой

Ломбина Т.Н. Рюкзачок с загадками

Агеева И.Д. 500 загадок про слова для детей

Илларионова Ю. Учите детей отгадывать загадки


^ Формы организации образовательного процесса в разных видах деятельности


Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

^ Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальная

подгрупповая

групповая

Групповая

подгрупповая

индивидуальная

Индивидуальная

подгрупповая

  • Чтение

  • Обсуждение

  • Рассказ

  • Беседа

  • Игра

  • Инсценирование

  • Викторина

  • Ситуативный разговор с детьми

  • Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная

  • Продуктивная деятельность

  • Беседа

  • Сочинение загадок

  • Проблемная ситуация

  • Использование различных видов театра

  • Игра

  • Продуктивная деятельность

  • Рассматривание

  • Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)

  • Во всех видах самостоятельной детской деятельности


1.3.9. Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении,

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.
^ Связь с другими образовательными областями

Познание

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества

Физическая культура

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Коммуникация

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности

Труд

Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту дошкольников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности

Музыка

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки

Безопасность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства

Перечень программ и технологий

Лыкова И.А. ИЗО деятельность в детском саду (по всем возрастам)

Комарова Т.С. Обучение дошкольников техники рисования

Комарова Т.С. Детское художественное творчество

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве

Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества

Тюфанова И.В. Мастерская юных художников

Курочкина М.А. Знакомим с пейзажами и живописью

Перечень пособий

Бедник Н. Хохлома

Вохринцева С. Гжель, Городецкая роспись, Дымковские игрушки

Дегтярева Т. Умные поделки

Хамзова Н.В. Лепка в д/саду

Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента



^ Формы организации образовательного процесса в разных видах деятельности


Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

^ Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальная

подгрупповая

групповая

Групповая

подгрупповая

индивидуальная

Индивидуальная

подгрупповая

  • Занятия (рисование, аппликация, художественное конструирование, лепка)

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

  • Экспериментирование

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Тематические досуги

  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

  • Проектная деятельность

  • Создание коллекций

  • Наблюдение

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

  • Игра

  • Игровое упражнение

  • Проблемная ситуация

  • Конструирование из песка

  • Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

  • Создание коллекций

  • Украшение личных предметов

  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

  • Самостоятельная изобразительная деятельность





1.3.10. Образовательная область «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку;

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

^ Связь с другими образовательными областями

Познание

Расширение кругозора детей в области о музыке; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

Физическая культура

Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

Коммуникация

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки, развитие всех компонентов устной речи в области театрализованной деятельности, практическое овладение детьми нормами речи

Труд

Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Безопасность

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Чтение художественной литературы

Использование художественных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Здоровье

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация

Социализация



Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве, развитие игровой деятельности, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Художественное творчество


Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области "Музыка», закрепление результатов восприятия музыки, формирование интереса к этической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества

Перечень программ и технологий

Мухамедзянова Р.КРазвитие музыкального мышления у детей 5-6 лет

Музыка в д/саду (мл.гр.)

Музыка в д/саду (подг.гр.)

Слуцкая С.А. Танцевальная мозаика (хореография в д/саду)

Перечень пособий


Степанова М.С. Детские праздники

Золотой карнавал сказок

Тубельская Н.Н. Праздники в д/саду


^ Формы организации образовательного процесса в разных

видах деятельности


^ Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

^ Формы организации детей

Индивидуальная

подгрупповая

групповая

Групповая

подгрупповая

индивидуальная

Индивидуальная

подгрупповая

  • Слушание музыки

  • Экспериментирование со звуками

  • Музыкально-дидакт. игра

  • Шумовой оркестр

  • Разучивание музыкальных игр и танцев

  • Совместное пение

  • Импровизация

  • Беседа интегративного характера

  • Интегративная деятельность

  • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

  • Музыкальное упражнение

  • Попевка

  • Распевка

  • Двигательный пластический танцевальный этюд

  • Творческое задание

  • Концерт-импровизация

  • Танец музыкальная сюжетная игра

  • Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

  • Музыкальная подвижная игра на прогулке

  • Интегративная деятельность

  • Концерт-импровизация на прогулке

  • Создание соответствующей предметно-развивающей среды





1.4. Планируемые результаты освоения общеобразовательной программы

Промежуточные результаты освоения детьми

общеобразовательной программы

Промежуточные результаты освоения программы формируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями и раскрывают динамику формирования интегративных качеств детей в каждой возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям:

- соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

- возможность достижения освоения программы;

- проверяемость (достоверность детских достижений).

Промежуточные результаты формирования интегративных качеств ребенка в соответствии с возрастом определяются следующими параметрами:

- физически развитый ребенок, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально-отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

- овладевший необходимыми умениями и навыками.

Промежуточные результаты освоения ребенком общеобразовательной программы исследуется по образовательным областям:

- «Физическая культура»,

- «Здоровье»,

- «Безопасность»,

- «Социализация».

- Труд»,

- Познание»,

- «Коммуникация»,

- «Чтение художественной литературы»,

- «Художественное творчество»,

«Музыка».

Итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы. Для определения итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы большое значение имеет социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования отражает согласованные интересы и потребности семьи и общества, осуществляется также по следующим основаниям:

- по возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс освоения программы был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения ребенком программы.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из дошкольного учреждения в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ (портрет выпускника).
^ Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Образовательные

области

Направления

Познавательно-

речевое

Физическое

Социально-

личностное

Художественно- эстетическое

Физическая

культура













Здоровье













Безопасность













Социализация













Познание













Труд













Художественное

творчество













Чтение художественной

литературы













Коммуникация













Музыка














1.5. Система мониторинга

Мониторинг детского развития проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель). В проведении мониторинга участвуют воспитатели групп, специалисты и медицинский работник. Основные задачи мониторинга:

- определение степени освоения ребенком образовательной программы,

- влияние образовательного процесса на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения общеобразовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса проводится воспитателями и специалистами, ведущими образовательную деятельность с детьми. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов в каждой возрастной группе.

Формы проведения мониторинга:

- наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ;

- анализ продуктов детской деятельности;

- индивидуальные беседы и задания;

- применение игровых тестов.

Данные о результатах мониторинга заносится в специальные диагностические карты. Анализ карт позволяет оценить эффективность организации образовательного процесса в возрастных группах ДОУ.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (развития интегративных качеств) проводится воспитателями, педагогом-психологом и медицинским работником ДОУ.

Задача мониторинга – выявить индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального открытия потенциала каждого ребенка.

Мониторинг детского развития включает:

- оценка физического развития, состояние здоровья;

- развитие познавательных способностей;

- развитие коммуникативных способностей;

- диагностика межличностных отношений;

- способность ребенка управлять своим поведением.

Формы проведения мониторинга:

- наблюдения за поведением ребенка в играх;

- применение диагностических методик, тестов.

На основе произведенных диагностик составляется индивидуальная карта развития ребенка.

Оценка уровня развития ребенка и освоения им образовательной программы оценивается по 4-х балльной системе:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты,

2 балла – отдельные компоненты не развиты,

3 балла – соответствует возрасту,

4 балла – высокий уровень развития.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы




Диагностическая методика

Возраст детей

Направленность методики

Сроки

Ответственные

1.

Карта нервно-психического развития детей

Ранний (1,6 -3г)

Анализ нервно-психического развития детей раннего возраста

Эпикризные сроки

Воспитатели,

мед. сестра

2.

Диагностика детей дошкольного возраста

3-7 лет

Педагогическая диагностика по освоению разделов программы

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Воспитатели

3.

Оценка физической подготовленности. Диагностика двигательной подготовленности

3-7 лет

Комплексная оценка физической и двигательной подготовленности

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Воспитатели, руководитель физ. вос-ния

4.

Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста

3-7 лет

Комплексная оценка уровня развития музыкальных способностей

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Музыкальный руководитель

5.

Методики обследования развития речи дошкольников

3-7 лет

Выявление уровня речевого развития детей

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Учитель-логопед, воспитатели

6.

Методика обследования математического развития

3-7 лет

Выявление уровня формирования математических представлений у детей

2 раза в год (сентябрь, апрель)

Воспитатели

7.

Педагогическая диагностика

3-7 лет

Выявление уровня социального и коммуникативного развития, эмоционального состояния

Конец года

Воспитатели

8.

Диагностика психологической особенности дошкольников (Г.А. Урунтаева)

3-7 лет

Оценка трудовой и игровой деятельности, сформированности культурно-гигиенических навыков

Конец года

Воспитатели

9.

Диагностика готовности детей к обучению в школе (Спецкурс Академия образования)

6-7 лет

Психологическая мотивационная готовность к школе

Март

Педагог- психолог


1.6. Содержание коррекционной работы

Система коррекционной работы – психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка направлено на создание социально-психологических условий для успешного развития каждого ребенка не зависимо от уровня его способностей и жизненного опыта.

Цель психолого-медико-педагогического сопровождения – координация деятельности всех субъектов дошкольного учреждения по созданию условий для полноценного психического и личностного развития детей.

^ Основные области деятельности специалистов сопровождения:

Учитель-логопед: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим педагогам по использованию логопедических приемов в работе с ребенком; педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечение индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми по коррекции речи.

Педагог-психолог: психологическая диагностика, психологическое консультирование, разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики, проведение тренинговых, психокоррекционных форм работы.

Воспитатель: определение уровня развития разных видов деятельности ребенка, особенности коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности, навыков самообслуживания согласно возрасту детей, реализация рекомендаций учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинской сестры.

^ Музыкальный руководитель: реализация используемых программ музыкального воспитания, программ дополнительного образования с элементами музыкальной, театральной терапии с учетом рекомендаций учителя-логопеда, педагога-психолога и обязательным представлением для психологического анализа продуктов детского творчества.

^ Руководитель по физическому воспитанию: реализация используемых программ с целью коррекции двигательных нарушений, ориентировки в пространстве, подбор индивидуальных упражнений для занятий с детьми, имеющими соматическую слабость, снижение ловкости и скорости выполнения упражнений.

^ Медицинская сестра: обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием детей, контроль за физкультурными, оздоровительными и профилактическими мероприятиями, составление меню с учетом рекомендаций врачей и технологических карт, контроль и анализ выполнения натуральных норм продуктов. Контроль за качеством поступающих продуктов.

^ Психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их образовательных потребностей.

Основные направления работы с ребенком определяются всеми специалистами на психолого-медико-педагогическом консилиуме.

Главная задача – выявление соответствия уровня знаний и умений детей требованиям программы данной возрастной группы. Обследование проводится фронтально воспитателями, специалистами в начале учебного года (первые две недели сентября).

Содержание коррекционной работы на логопункте в ДОУ

Коррекционное обучение выстроено в соответствии с программой «Коррекционное обучение детей с ОНР» (под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной)

Цель работы логопункта – оказание необходимой коррекционной помощи детям, имеющим нарушения в развитии речи (фонетические, фонематические, фонетико-фонематические).

^ Основные задачи:

- формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;

- коррекция нарушений звуковосприятия и звуковоспроизведения;

-привитие навыков коммуникативного общения.

Зачисление на логопункт осуществляется на основе обследования речи детей. На каждого ребенка заводится речевая карта.

Формы организации работы с детьми: индивидуальная, подгрупповая. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей.

^ Технологии и методические рекомендации для осуществления коррекционной работы:

- Нищева Н.В. Система коррекционной работы в средней группе для детей с ОНР,

- Навская Л.Н. От слова к звуку,

- Девятова Т.Н. Звук – волшебник,

- Гасанова Р.Х. Осознание состава речи детьми старшего дошкольного возраста,

- Флерова Ж.М. Логопедия,

- Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи,

- Волкова Л.С. Хрестоматия по логопедии
1.7. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

Здоровый – обладающий хорошим здоровьем (имеет соответствующие возрасту антропометрические показатели, относительно устойчив к инфекциям, не имеет хронических заболеваний и др.).

^ Физически развитый – у ребенка сформированы основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества).

Коммуникативный - свободно общается со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои намерения и чувства с помощью лингвистических и паралингвистических средств. Свобода общения предполагает практическое овладение ребенком нормами русской речи.

Сообразительный - способный решать интеллектуальные и личностные проблемы (задачи), адекватные возрасту.

Любознательный – проявляющий интерес ко всему новому и непонятному.

^ Креативный (фантазер и выдумщик) – воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Например, в рамках продуктивной деятельности – к созданию нового образа в рисунке, лепке, аппликации; в рамках конструктивной деятельности – к созданию новой конструкции, в рамках физического развития – к созданию нового движения и др. Креативность распространяется и на способы деятельности ребенка-дошкольника, выражается в поисках разных способов решения одной и той же задачи.

Книголюб – любитель чтения (слушания) книг.

Осведомленный – обладающий кругозором, адекватным своему возрасту - представлениями о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

  • наличие познавательных и социальных мотивов учения;

  • умение фантазировать, воображать;

  • умение работать по образцу;

  • умение работать по правилу;

  • умение обобщать;

  • умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;

  • владение языком, на котором ведется обучение в школе;

  • умение общаться со взрослым и сверстниками.

Ориентированный на сотрудничество – способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими детьми и взрослыми.

Жизнерадостный – не унывающий, во всем видит для себя что-то хорошее и радостное.

Инициативный – не ждет, когда взрослый или другие дети предложат ему какое-то занятие или организуют с ним игру; проявляющий самостоятельность в принятии решений, в совершении поступков, в деятельности.

Активный – принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Самостоятельный – способный без помощи взрослого решать адекватные возрасту задачи, находящий способы и средства реализации собственного замысла.

^ Волевой (адекватно возрасту)- способный к волевой, произвольной регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат данному слову, обещанию, общепринятым нормам.

Чувствующий прекрасное – способный воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства.

Внимательный – способный воспринимать и делать что-либо сосредоточенно.

Дружелюбный – приязненно расположенный к людям.

^ Эмоционально отзывчивый – легко откликается на эмоции других людей, сочувствует, сопереживает и старается содействовать им.

Аккуратный – чистоплотный, опрятный, владеющий культурно-гигиеническими навыками, содержащий в порядке личные вещи, игрушки и др.

Воспитанный – умеющий хорошо себя вести (в соответствии с общепринятыми нормами и правилами) адекватно возрасту.

Толерантный – способный мириться, уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других национальностей и др.).

Осторожный – проявляющий разумную осторожность в незнакомой обстановке, в общении с незнакомыми людьми, выполняющий выработанные обществом правила поведения.

^ Уверенный в себе – ребенок, имеющий адекватную (не заниженную) самооценку. В этом возрасте самооценка ребенка в норме несколько завышена, так как у ребенка должно быть сформировано положительное представление о себе и своих возможностях.

Настойчивый – проявляющий упорство в достижении результата своей деятельности.

Терпеливый – способный сохранять выдержку в ожидании результата своей деятельности в течение длительного времени.

Правдивый – говорящий правду в ситуациях реального жизненного взаимодействия.

^ Чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность – испытывает чувство общности с особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны, способствующее пониманию своего места в жизни.

Совестливый - понимает, что такое «хорошо», а что такое «плохо»; совершая «хорошие» поступки, испытывает чувство удовлетворения, при совершении «плохих» поступков – угрызения совести.

^ Обладающий внутренней позицией школьника – у ребенка появляется новое отношение к среде, проявляющееся в его стремлении заниматься учением в школе как серьезным видом общественно-полезной деятельности и в стремлении соответствовать ожиданиям и требованиям значимых для него взрослых людей.

Социализированный – владеющий необходимыми для его возраста знаниями, умениями и навыками (в том числе и коммуникативными), обеспечивающими его адаптацию в обществе на данном возрастном этапе.

^ Бережно относящийся ко всему живому – понимает ценность жизни; проявляет заботу и внимание к растениям, животным, птицам и др.

Имеющий представление о своем и чужом (собственности человека)- не берет без спроса чужие вещи.

Любящий и уважающий родителей (близких людей) – с теплом и вниманием относящийся к родителям и близким людям, посильно помогающий им.

^ Уважающий старших и помогающий слабым - проявляет воспитанность по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, помогает им.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   15

Похожие:

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного...
Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №4 комбинированного вида с. Киргиз-Мияки муниципального...

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconОсновная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Джалильский детский сад №6 «Теремок» общеразвивающего вида Сармановского...

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconПубличный отчет Муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №80 общеразвивающего вида» Орджоникидзевского района городского...

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
«Детский сад общеразвивающего вида №6 «Радуга» п г т. Кукмор» Кукморского муниципального района

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconРабочая программа средней группы №4 Муниципального бюджетного дошкольного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Джалильский детский сад №3 «Алёнушка» общеразвивающего вида

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconДоклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
«Детский сад общеразвивающего вида №46» городского округа город Салават Республики Башкортостан

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconГодовой план работы муниципального автономного дошкольного образовательного...

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconПриказ №48/1 от «27» сентября 2012г. Образовательная программа муниципального...
«Детский сад общеразвивающего вида №30 г. Лениногорска» муниципального образования

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу

Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» общеразвивающего вида с. Петровское муниципального района Ишимбайский район Республики Башкортостан Принята на педагогическом совете iconГодовой календарный график работы Муниципального бюджетного дошкольного...
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория»Чистопольского...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск