Рабочая программа по литературному чтению 4 класс






Скачать 454.13 Kb.
НазваниеРабочая программа по литературному чтению 4 класс
страница1/3
Дата публикации23.11.2014
Размер454.13 Kb.
ТипРабочая программа
top-bal.ru > Литература > Рабочая программа
  1   2   3


Рабочая программа
по литературному чтению

4 класс

Учитель: Власова Е. В.


2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Примерной и авторской программы начального общего образования  «Литературное чтение» Н. А. Чураковой.

     

Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, в программу почти не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.      Программа 4-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбель ной песенки. В 3-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией - младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки герое», их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) 34 рабочих недели, мы планируем провести  всего 68  часов в год (2 часа в неделю), т. к. с этого года произошли изменения в учебном плане, следовательно, уменьшилось количество часов на изучение и повторение отдельных тем. Поэтому темы, рассчитанные на знакомство с устройством книги, аннотацией будут рассмотрены в ходе уроков развития речи в курсе русского языка.

Цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях:

  • сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы;

  • познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом;

  • на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве;

  • на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве.

 Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературно го произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

^ Содержание учебного курса соответствует авторской программе по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа»

Н. А. Чуракова Программа курса «Литературное чтение». – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

^ Содержание тем учебного курса.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

^ Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на родных сказках.

^ Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических на званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

^ Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

^ Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

^ Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

^ Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

^ Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а)  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон тексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

^ Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. 

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

  1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

  2. участие воображения и фантазии в создании произведений;

  3. диалоги с современным московским детским писателем и со временными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

^ Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

^ Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

 Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

^ Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

  1. умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

  2. способности критично относиться к результатам собственного творчества;

  3. способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Литературное чтение» к концу четвёртого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

  • содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и на звания;

  • названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

  • основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.

Уметь:

  • читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

  •  определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

  • различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

  • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

  • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

  • определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

  • работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).

Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу

•        Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

® Малаховская, О, В. Литературное чтение: 4класс: хрестоматия / под.ред. Н. А. Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник, 2012,

  • Малаховская, О. 3. Литературное чтение, 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

  • Чуракова, К А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: метод, пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.


^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

)

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Элементы дополни тельного (необяза тельного) содержания

Вид  контроля.

Измерители

Дата

1

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»

Комбинированный

Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой

Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание».

Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить подтверждения в тексте своим предположе ниям; анализировать волшебные предметы литературного произведения

Древне-

греческое сказание

Вырази-

тельное

чтение




2

Древнегреческое сказание «Персей». ^ Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Знать понятие «герой волшебной сказки».

Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена.

Уметьизучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Перро




Пересказ текста по плану




3

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»




Пересказ

текста по плану




4

Русская народная

сказка «Крошечка-Хаврошечка»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметьобъяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшеб ных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравни вать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»




Пересказ текста по плану




5

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке




Ответы на во просы




6

Русская народная сказка «Морозко»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества

Уметьопределять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке

Звукопись. Контраст

Вырази-

тельное

чтение




7

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол».

^ Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшкеназывать волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях

Повтор

Ответы

на вопросы




8

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Восприятие и понима ние эмоционально- нравственных переживаний героя

Уметьнаходить признаки волшебных предметов; давать характеристику ге рою сказки; называть тотемных живот ных произведения; пользоваться биб лиотекой




Чтение по ролям




9

Башкирская народная сказка «Алтын-сака -

золотая бабка»

Комбинированный

Сказки разных народов мира

Уметьработать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам




Выразительное

чтение




10

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древ них представле ний о мире»

Обобщение

Сказки разных народов мира. Произведения устного народного твор чества

Уметь создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению




Ответы на вопросы




11

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

^ Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными

произведениями

Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица; выделять сред ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев




Ответы

на вопросы




12

Илья Муромец и Святогор.

^ Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения




Выразительное

чтение




13

Былина «Садко».

^ Поход в «Музейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»

Комбиниро ванный

Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой




Вырази тельное чтение




14

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбиниро ванный

Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Знать творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметьсравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена




Пересказ

текста по плану




15

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный

Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения







Пересказ текста по плану




16

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Комбинированный

Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

Знатьчто самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя.

Уметьработать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки




Ответы

на вопросы Пересказ текста по плану




17

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»

Комбинированный

Различение жанров произведений

Уметьотвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей




Пересказ

Текста по плану




18

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка» «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

^ Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки

Знать, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов.

Уметьанализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор




Вырази-

тельное

чтение




19

Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств»

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки







Отвечать на воп росы



  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе основной образовательной программы начального общего...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению 3 класс
Данная Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению, 4 класс учителя начальных...
Данная рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих документов

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению 3 класс а образовательная...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы разработана на основе

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению 3-а класс
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса а составлена на основании следующих нормативно-правовых документов

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа курса литературного чтения 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования 2008 года и авторской программы...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconРабочая программа по литературному чтению, 1 класс Упировец Светлана Александровна, 1 категория
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного...

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс iconПрограмма по технологии пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению
...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск