Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования






Скачать 385.48 Kb.
НазваниеФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования
страница3/4
Дата публикации01.12.2014
Размер385.48 Kb.
ТипДокументы
top-bal.ru > Литература > Документы
1   2   3   4
Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: Форма-семинар Методы – проблемная беседа, индивидуальный и фронтальный опросы, . Виды учебной деятельности - чтение сообщений, анализ подготовленных вопросов, сравнительно –сопоставительный анализ учебного материала, содержащегося в разных источниках, периодизация дидактических учений, составление характеристики дидактических систем, составление словаря понятий.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

  1. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

  2. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

  3. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина.- М., 2002.

  4. Современная дидактика: теория – практика./ Под ред. И.Я. Лернера, И.И. Журавлева. – М., 1994.

  5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2004( и последующие издания).


Дополнительная:

  1. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988( и последующие издания)

  2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996( и последующие издания)

  3. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. ( и последующие издания)

Задания для СРС

1.Составьте глоссарий основных дидактических понятий. В глоссарий включите те понятия, которые отнесены авторами пособий к дидактическим категориям. Не забудьте указать авторов определений и источник получения информации.

2.Предложите свой план характеристики дидактических систем, опираясь на предложенную П. И. Пидкасистым типологию систем. В соответствии с планом выполните характеристику дидактоцентристской, педоцентристской и современной систем.

^ 3.Напишите в объеме 1 страницы аналитическую записку «В чем выражаются преимущества дидактоцентристской и педоцентристской систем?»

Практическое занятие №4.

^ Тема: Процесс обучения

Основные понятия: обучение, преподавание, учение, движущие силы обучения, принципы обучения, закономерности обучения, функции обучения, компонент процесса обучения.

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1.Сущность процесса обучения, его многомерный характер.

2.Движущие силы процесса обучения.

3.Функции процесса обучения.

4.Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: Форма-семинар. Методы - беседа, индивидуальный и фронтальный опросы, Виды учебной деятельности-чтение сообщений, анализ подготовленных вопросов, обобщение дидактического материала с последующей схематизацией его, написание эссе, подбор примеров из практики обучения,

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

  1. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.

  2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М., 1975. - С.129-181.

  3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. - С.339-362.( и последующие издания)

  4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996. - С.115-137. ( и последующие издания)

  5. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С.119 - 224. ( и последующие издания)

  6. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина.- М., 2002.

Дополнительная:

  1. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

  2. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

  3. Современная дидактика: теория – практика./ Под ред. И.Я. Лернера, И.И. Журавлева. – М., 1994.

  4. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2004( и последующие издания)

Задания для СРС

1.Напишите эссе «В чем выражается воспитывающая функция процесса обучения?» Свои аргументы подкрепите анализом школьного опыта .

2.Подготовьте тезисы сообщения «Идеи воспитывающего обучения И. Ф. Гербарта».

3.На материале своего учебного предмета ( математика, физика, информатика) предложите примеры дедуктивного и индуктивного изложения дидактического материала. Аргументируйте свою позицию.
7.3.4. Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Содержание СРС

Таблица 4

Содержание СРС

Тема (раздел)

Содержание заданий, выносимых на СРС

Количество часов, отводимых на выполнение заданий

Сроки проверки результатов СРС

Примечание

Педагогика как наука

^ 1.Напишите в объеме одной страницы эссе «Является ли педагогика искусством». Свою точку зрения подкрепите аргументами.

2.Составьте обобщающую таблицу « Задачи педагогики как науки», предусмотрев в таблице разделы: перечень задач, краткая характеристика задачи, в каких учебных пособиях указаны ( авторы).

3. Проанализируйте определения педагогических категорий ( по своему выбору) в 5-6 учебных пособиях и словарях. Найдите общее и особенное.

4. Дайте определения 5-6 категорий других наук, которые использует педагогика.

^ 5.Составьте схему «Связь педагогики и других наук».

4

В период зимней сессии




Целостный педагогический процесс

1.Опираясь на тексты рекомендованных учебных пособий , установите общее и особенное понятий «педагогический процесс», «целостный педагогический процесс», «образовательный процесс». Представьте результаты сравнительного анализа

2..Составьте «лист сжатия информации» темы «Целостный педагогический процесс», опираясь на тексты глав 10( параграфы 4 и 5) и 11пособия по педагогике В. А. Сластенина и др. .Лист сжатия информации-это краткое , схематизированное изложение дидактического материала по конкретной теме в объему е развернутой страницы формата А4.

3.Приведите примеры, демонстрирующие задачный характер педагогического процесса.

4. Известно, что воспитание и обучение являются подсистемами педагогического процесса. Докажите, что их связь носит не механический, а структурно-логический характер. Оформите доказательства в виде тезисов.

5.Пользуясь интернет-источниками, соберите и обобщите материал по вопросу «Целостный педагогический процесс как динамическая педагогическая система». Представьте вербально-графический вариант исследования.

4

В период зимней сессии




Дидактика как наука об обучении

1.Составьте таблицу «Основные этапы развития дидактики», предусмотрев следующие разделы: этап развития дидактических знаний, хронологические рамки, краткая характеристика этапа.

2.Опираясь на тексты педагогической энциклопедии, педагогических словарей, основных учебных пособий, выполните сравнительно-сопоставительный анализ определений объекта, предмета, цели и задач дидактики, содержащихся в 3-4 источниках. Результаты исследования оформите в виде таблицы. Продумайте количество и названия колонок в Вашей таблице.

3.Составьте глоссарий основных дидактических понятий. В глоссарий включите те понятия, которые отнесены авторами пособий к дидактическим категориям. Не забудьте указать авторов определений и источник получения информации.

4.Предложите свой план характеристики дидактических систем, опираясь на предложенную П. И. Пидкасистым типологию систем. В соответствии с планом выполните характеристику дидактоцентристской, педоцентристской и современной систем.

^ 5.Напишите в объеме 1 страницы аналитическую записку «В чем выражаются преимущества дидактоцентристской и педоцентристской систем?»

4

В период зимней сессии




Обучение как одна из подсистем целостного педагогического процесса

1.Составьте лист «сжатия информации» по теме «Процесс обучения» предусмотрев краткое изложение материалов всех вопросов семинарского занятия.

  1. 2.Составьте структурно-логическую схему процесса обучения (на основании системного или иного подходов).

3.Напишите эссе «В чем выражается воспитывающая функция процесса обучения?» Свои аргументы подкрепите анализом школьного опыта .

4.Подготовьте тезисы сообщения «Идеи воспитывающего обучения И. Ф. Гербарта».

5.На материале своего учебного предмета ( математика, физика, информатика) предложите примеры дедуктивного и индуктивного изложения дидактического материала. Аргументируйте свою позицию.

4

В период зимней сессии




Цели и содержание обучения как фундамент базовой культуры личности

План темы:

Понятие о цели образования, соотношение цели и дидактической задачи. Содержание образования и его компоненты. Требования к отбору содержания образования. Нормативные документы , отражающие содержание образования .

Основные понятия: цель обучения( образования), задача обучения, содержание образования, компонент содержания образования, образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебник.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

  1. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.

  2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М., 1975. - С.129-181.

  3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. - С.339-362.( и последующие издания)

  4. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996. - С.115-137. .( и последующие издания)

  5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студ. сред. пед. уч. зав./С. А. Смирнов и др. – М.: Изд. центр «Академия», 1998.-512 с.

  6. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С.119 - 224. .( и последующие издания)

  7. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина.- М., 2002.

Дополнительная:

1.Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

2.Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

3.Современная дидактика: теория – практика./ Под ред. И.Я. Лернера, И.И. Журавлева. – М., 1994.

4.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2004. ( и последующие издания)
Задания для закрепления темы

1.Составьте таблицу « Основные подходы к пониманию сущности содержания образования», включив в нее определения содержания образования из разных учебных и научных источников. Выделите общее и особенное в этих определениях. Попробуйте провести группировку основных подходов.

^ 2.Выполните рисунок «Компоненты содержания образования»

16

В период зимней сессии




Методы и средства обучения

План темы:

Понятие о методах обучения, прием как составная часть метода обучения. Классификации методов обучения, их многообразие. Виды средств обучения.

^ Основные понятия: метод обучения, прием обучения, классификация методов обучения, средство обучения.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Выбор методов обучения в средней школе/ Под. Ред. Ю.К. Бабанского.-М., 1981

2.Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996.

3.Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М., 1975.

4.Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. ( и последующие издания)

5.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996 ( и последующие издания).

6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студ. сред. пед. уч. зав./С. А. Смирнов и др. – М.: Изд. центр «Академия», 1998.-512 с.

7.Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996( и последующие издания).

8.Ситаров В.А. Дидактика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина.- М., 2002.

Дополнительная:

1.Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

2.Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

3.Современная дидактика: теория – практика./ Под ред. И.Я. Лернера, И.И. Журавлева. – М., 1994.

4.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2004( и последующие издания).

Задания для закрепления темы

1.Выполните рисунок «Структура метода обучения».

2.Составьте список основных публикаций по методам обучения за 2010-13 гг, включив в него учебную и научную литературу, в том числе журнальные статьи.

16

В период зимней сессии




Формы обучения

План темы:

Понятие о формах обучения. Формы учебной деятельности учащегося.Урок как основная форма организации текущей учебной работы. Внеурочные формы организации текущей учебной работы
Основные понятия: форма обучения, форма учебной деятельности учащегося, виды форм организации текущей учебной деятельности, урок как основная форма организации текущей учебной деятельности.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

  1. Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996.

  2. Дидактика средней школы /Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. - М., 1975.

  3. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. –М., 1989

  4. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988( и последующие издания).

  5. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996( и последующие издания).

  6. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996( и последующие издания).

  7. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина.- М., 2002.

Дополнительная:

1.Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

2.Махмутов М. И. Современный урок. - М., 1983

3.Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

4.Современная дидактика: теория – практика./ Под ред. И.Я. Лернера, И.И. Журавлева. – М., 1994.

5.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2004( и последующие издания).

Задания для закрепления темы

1.Выполните лист сжатия информации «Формы организации текущей учебной работы».

^ 2.Проведите сравнительно-сопоставительный анализ определения «урок» в работах ( учебниках) известных дидактов. Установите общее и особенное.

16

В период зимней сессии




Образовательные технологии

План темы:

Эволюция представлений об образовательных технологиях. Признаки образовательных технологий. Классификация образовательных технологий.
^ Основные понятия: образовательная технология, компонент образовательной технологии, классификация образовательной технологии.

Литература для подготовки к занятию:

Основная:

1.Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2003. - 256 с.

2.Бершадский М.Е. О значении понятия "технология" в современной педагогической литературе // Завуч. - 2002. - №2. - С.61-67.

3.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

4.Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии. М.: Знание, 1992

5.Кларин М. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта. - М.: Знание, 1989

6.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.-256с.( и иные работы этого автора, изданные позднее)

Дополнительная:

1.Мицкевич А.А. История происхождения и становления понятия «технологий обучения» в отечественной и зарубежной педагогике. // Гуманитарные научные исследования. – Октябрь, 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2011/10/104

2. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика, 1997, №3. С.20-27

3..Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство "Гном и Д", 2001.( и иные работы этого автора, изданные позднее)

Задания для СРС

1.Проведите анализ содержания определений «технология обучения» «образовательная технология», «педагогическая технология» ( 5-6 определений каждого понятия). Установите подходы авторов, проведите группировку позиций исследователей.

^ 2.Выполните, опираясь на собранный материал учебных пособий и научных источников, алгоритм создания педагогической технологии.

19

В период зимней сессии



















Требования к представлению и оформлению результатов СРС

Самостоятельная работа студентов должна обладать следующими признаками:

  • быть выполненной лично студентом или являться самостоятельно выполненной частью коллективной работы согласно заданию преподавателя;

  • представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определённой теме и её отдельным аспектам (актуальные проблемы изучаемой дисциплины и соответствующей сферы практической деятельности);

  • демонстрировать достаточную компетентность автора в раскрываемых вопросах;

  • иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если речь идет об учебно-исследовательской работе);

  • содержать определенные элементы новизны (если СРС проведена в рамках научно-исследовательской работы).

Самостоятельная письменная работа оформляется в соответствии с требованиями, принятыми стандартом с учётом дополнительных требований кафедры (преподавателя) и представляется в указанный срок.

Оценка выполнения СРС

Контроль самостоятельной работы студентов (СРС)процедура оценивания соответствия результатов выполненной СРС установленным требованиям путем наблюдения и суждений, сопровождаемых соответствующими измерениями.

1.Психолого-педагогическая цель контроля СРС:

  • помочь студенту методически правильно, с минимальными затратами времени осваивать теоретический материал и приобретать навыки решения определенного класса задач по учебным дисциплинам;

  • оперативно обнаруживать недостатки в подготовке студента и ликвидировать их;

  • рационально планировать, организовывать и проводить СРС.

2. Контроль СРС должен отвечать ряду требований:

  • соотнесение содержания контроля с целями обучения;

  • объективность контроля, которая может обеспечиваться использованием коллегиальной оценки, тестового контроля с четко сформулированными критериями оценки, высокими личностными качествами преподавателя;

  • валидность контроля;

  • дифференциация контрольно-измерительных материалов по формам СРС, видам контроля и тому подобное;

  • систематичность проведения;

  • максимальная индивидуализация контроля;

  • оптимальное сочетание различных форм и методов контроля;

  • выявление уровня знаний, умений, самостоятельно сформированных, а также установление характера отношения студента к выполнению заданий, степени его ответственности и других личностных качеств;

  • необходимое и достаточное методическое обеспечение;

  • наличие критериев оценки результатов самостоятельной работы, которые должны быть поняты и доступны студенту. В качестве критериев оценки результатов СРС используются:

- уровень усвоения студентом учебного материала;

- умение студентом использовать полученные теоретические знания при выполнении заданий для самостоятельной работы;

- обоснованность и четкость изложения результатов;

- соблюдение требований оформления и сроков представления результатов СРС.

3. Виды контроля СРС соответствуют видам контрольных мероприятий, предусмотренных учебной программой о системе оценки успеваемости студентов и предполагают:

  • текущий контроль, то есть оперативное, регулярное отслеживание уровня выполнение СРС на лекциях, лабораторных и практических занятиях;

  • рубежный контроль по окончании изучения дисциплины;

  • промежуточный контроль, который предполагает учет объема, своевременности и качества выполнения СРС по дисциплине за весь модуль или семестр и осуществляется на зачете или экзамене.

Вуз должен создать студенту условия для осуществления самоконтроля.

Самоконтрольосознанное управление своей познавательно-практической деятельностью, осуществляемое студентом в процессе изучения дисциплины, при подготовке к контрольным внешним мероприятиям.

4. В качестве форм контроля СРС могут быть использованы:

  • экспресс-опрос на лекции, лабораторных и практических занятиях;

  • текущий устный выборочный опрос на лабораторных и практических занятиях;

  • защита контрольных работ;

  • проверка письменных работ;

  • письменное рецензирование;

  • индивидуальное собеседование, консультация;

  • коллоквиум;

  • тестирование;

  • блиц-опрос;

  • самооценка;

  • взаимооценка;

  • рецензирование, защита творческих работ (эссе, реферата);

  • выступление с докладом, презентацией и другие виды на усмотрение преподавателя.

Применение перечисленных форм контроля СРС не исключает варианта, когда результат выполнения ВСР будет учтен единожды, при выставлении оценки при промежуточном контроле. При рубежном контроле выполнение студентом КСР (при наличии ее в графике самостоятельной работы) должно быть отражено обязательно.

5. При проведении контрольных мероприятий преподаватель может применять различные формы и методы контроля в зависимости от его целей, числа студентов и формы СРС:

  • устный; письменный; тестовый (бланковый и автоматизированный;

  • фронтальный;

  • оценка однокурсников или самооценка при проведении деловой игры;

  • сплошной;

  • выборочный.

6. Формы отчета студента перед преподавателем о результатах выполнения самостоятельной работы:

- аргументированное решение ситуаций, задач; конспекты, планы, эссе, , обзоры, информации, справки, разработанные студентом;

- графическое представление изученного учебного материала;

- вопросы по теме или разделу дисциплины, задания-тесты, подготовленные студентом и так далее;

- составление статьи, тезисов и другие варианты по выбору преподавателя.

7. Контроль и оценка СРС должны носить систематический и обоснованный характер.

8. Оценка выставляется по результатам СРС за определенный контрольный период по предполагают применение административных мер воздействия.в накопительной системе.

9. Критерии оценки устанавливает преподаватель и доводит их до сведения студентов.

10. При применении рейтинговой системы оценки успеваемости студентов результаты СРС оцениваются в баллах рейтинга, входящих в структуру общей оценки.

11. Оценка результатов самостоятельной работы каждого студента группы должна быть прокомментирована преподавателем на занятии.

12. Отставание в выполнении графика индивидуальной СРС или его невыполнение (без уважительной причины), низкие оценки результатов СРС свидетельствуют о халатном отношении студента к учебному процессу и требуют пересмотра позиции студента.

Критерии для оценки аналитической записки:

  1. точность ответа на поставленный вопрос;

  2. формулировка целей и задач работы;

  3. раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (определения, проблемы, термина);

  4. четкость структуры работы;

  5. самостоятельность, логичность изложения;

  6. наличие выводов, сделанных самостоятельно;

Критерии для оценки эссе:

  1. точность ответа на поставленный вопрос;

  2. формулировка целей и задач работы;

  3. раскрытие (определение) рассматриваемого понятия (определения, проблемы, термина);

  4. четкость структуры работы;

  5. самостоятельность, логичность изложения;

  6. наличие выводов, сделанных самостоятельно;

  7. стилистическая оригинальность автора.
1   2   3   4

Похожие:

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconПоложение об обеспечении авторских прав в фгбоу впо «Армавирская...
Рф в инновационной деятельности и Уставом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconРабочая программа практики Целью педагогической практики является...
Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия»,...
Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», именуемая в дальнейшем

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconОбщие положения
«Армавирская государственная педагогическая академия»был переименован в «филиал федерального государственного бюджетного образовательного...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
Правилами приема в фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» на 2014 г

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconРабочая программа педагогической практики
Научно-педагогическая практика является частью основной образовательной программы подготовки аспирантов. Практика реализуется на...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn...
Манвелов Н. С., Манвелов С. Г. Проблемы реализации системы приёмов самоконтроля в обучении математике

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconОсновная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу...
Утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconФгбоу впо «армавирская государственная педагогическая академия» Институт...
Эффективность и конкурентоспособность предприятий зависят от множества факторов его внешней и внутренней среды, которые подлежат...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет дошкольного и начального образования iconРоссийской федерации фгбоу впо «армавирская государственная педагогическая...
В качестве такой работы, по решению выпускающей кафедры, могут быть приняты научные доклады и публикации уровня молодых ученых с...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск