Сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте

Скачать 398.88 Kb.

Название	Сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте
страница	2/4
Дата публикации	13.01.2014
Размер	398.88 Kb.
Тип	Сочинение

top-bal.ru > Математика > Сочинение

1 2 3 4

тема нравственного выбора человека в той или иной жизненной ситуации, особенно если она связана с риском для собственной жизни».

   Нужно учитывать, что в тексте может быть затронуто несколько проблем, при этом достаточно выявить только одну и работать с ней, а не формулировать все проблемы и в дальнейшем комментировать каждую из них.

^ Проблематика текстов ЕГЭ по русскому языку

Каждый год ФИПИ включает в состав КИМов по русскому языку новые тексты. Они разнообразны по своему содержанию, однако поднятые в них проблемы нередко повторяются. Ниже мы приводим некоторый их перечень, чтобы сориентировать вас в этом вопросе.

Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа в сочинении-рассуждении на ЕГЭ, можно сгруппировать в несколько блоков.

^ 1. Взаимоотношения отцов и детей.

   Проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных возрастных поколений (Что влияет на взаимоотношения отцов и детей, на возникновение различий в их мировосприятии? Как научиться представителям разных поколений уважать взгляды друг друга?)

   Проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви.

   Проблема предательства детьми своих родителей.

^ 2.      Роль детства в становлении личности человека, его нравственных ориентиров.

 Проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление его нравственных ориентиров.

 Проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?).

 Проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детств?).

^ 3.      Роль классической литературы в духовном развитии современного общества.

 Проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии современного общества.

 Проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге? Может ли телевидение стать альтернативой книге?).

 Проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).

^ 4. Сложность и противоречивость человеческих поступков.

 Проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после предательства?).

 Проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации.

 Проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.

^ 5. Человеческое благородство.

 Проблема чести как одного из главных факторов, влияющих на нравственный выбор человека.

 Проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное отношение человека к своему делу?).

 Проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей.

 Проблема человеческого благородства (В чём заключается истинное величие человека?).

^ 6. Честь и человеческое достоинство.

 Проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?).

 Проблема защиты чести и собственного достоинства.

 Проблема истинных и ложных жизненных ценностей.

^ 7. Отношения человека с другими людьми.

 Проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми.

 Проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого считаешь своим другом.

 Проблема истинной дружбы.

 Проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости? Можно ли противостоять её проявлению?).

 Проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?).

 Проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя.

^ 8. Восприятие человеком окружающего мира.

 Проблема утраты современным человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц.

 Проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?).

^ 9. Одиночество человека.

 Проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?).

 Проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?).

 Проблема одинокой старости.

^ 10.    Человек и искусство.

 Проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?).

 Проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?).

 Проблема восприятия музыки человеком.

^ 11.    Отношение человека к миру природы.

 Проблема бездушного, потребительского, безжалостного отношения человека к миру природы.

 Проблема восприимчивости ил невосприимчивости человека к красоте природы.

 Проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека.

 Проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?).

 Проблема бездомных животных (Обязан ли человек помогать бездомным животным?).

^ 12.    Бережное отношение человека к языку.

        Проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Как относятся современные россияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?).

^ 13.    Человек и власть, которой он наделён.

        Проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?).

^ 14.    Сострадание окружающим.

        Проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?).

        Проблема действенного сострадания.

        Проблема сочувствия и активной помощи человеку.

^ 15.    Отношение человека к войне.

        Проблема отношения человека к войне (Почему человеческое сознание не может признать сам факт войны?).

        Проблема душевного состояния человека в условиях войны (Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность сострадать?).

        Проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя? Что помогало людям в годы войны вести себя героически? Что привело советских людей к Победе?).

        Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний (Что делает обыкновенных людей мужественными и стойкими в годы войны? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны? Что может быть под силу обыкновенному человеку в экстремальных ситуациях?).

        Проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях.

^ 2) Комментарий проблемы

Комментарий – рассуждения пишущего по поводу выделенной проблемы.

Можно выделить два типа комментария.

^ Тип комментария	Примеры комментария каждого типа
1) Текстуальный – объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы, которое включает в себя ответ на следующие вопросы:  Как автору удаётся привлечь внимание к данной проблеме?  Как, на каком жизненном материале автор раскрывает проблему (какой случай из жизни им описан)?  Какие поступки совершает герой и как его это характеризует?  Какие имена известных людей, факты, события, цитаты и мудрые изречения упоминаются автором в тексте и для чего?  Какие эмоции вызывают у автора описанные им события и почему?	Автор данного текста рассматривает проблему отношения человека к войне. Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, Л. Андреев приводит развёрнутый монолог героя, который убеждает своего брата в том, что безумие войны способно лишить человека его лучших качеств. Его собеседник сам был участником боевых действий, но стремится поскорее забыть о том тяжёлом времени. Л. Андреев восхищается мудростью этого человека, который, пройдя через тяжёлые испытания, осознал: смысл жизни и радость каждого из нас заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством, в заботе о своих детях.
2) Концепционный – интерпретация пишущим проблемы текста (рассмотрение её актуальности и сопоставление различных точек зрения по данному вопросу):  Как автору удаётся привлечь внимание читателей к данной проблеме?  К какой категории относится поднятая автором текста проблема (нравственная, экологическая, философская, социальная, психологическая)?  Насколько актуальна в наши дни эта проблема?  Почему эта проблема относится к разряду вечных?  Кому и каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?  Традиционна ли данная проблема или нова?  Если традиционна, то какие точки зрения существуют по её поводу?  Если нова, то что стало причиной её появления; жизнеспособна ли она (прогноз на будущее) и что позволяет сделать такие выводы?	Автор данного текста рассматривает проблему отношения человека к войне. Приводя нравственные оценки военных действий своими героями, Л. Андреев размышляет над тем, почему человеческое сознание не может принять сам факт войны. Этот вопрос актуален, как никогда. В последние годы вооружённые столкновения между людьми то и дело наблюдаются в разных частях земного шара. Поэтому проблема отношения человечества к войне является предметом постоянного обсуждения в средствах массовой информации. Как и автор данного текста, участники дискуссии уверены в одном: смысл и радость человеческого существования заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном созидательном труде, в наслаждении творчеством, в заботе о своих детях.

     Примечания:

     1) Как текстуальный, так и концепционный комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Нельзя пускаться в общие рассуждения по проблеме, отрываясь от текста. Помните, вы комментируете не проблему вообще, а именно то, как автор исходного текста рассматривает данную проблему (сформулированную вами).

     2) Комментарий – не пересказ, не цитирование, а постижение авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.

     ^ Речевые клише для введения текстуального комментария:

        Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, NN рассказывает историю о… /повествует о…/приводит факты…/; на примере из жизни великого учёного NN показывает, что…

        Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, NN повествует о…

        Особенно грустно/страшно, по мнению автора, то, что…

^ Речевые клише для введения концепционного комментария:

        Эта проблема актуальна сегодня, как никогда, и известный писатель не обошёл её вниманием…

        Действительно, проблема… очень серьёзна и затрагивает каждого из нас. Этот вопрос довольно часто поднимается в средствах массовой информации. Например, мы узнаём из новостей о том, что… Всё это, к сожалению, является результатом безответственной деятельности человека, его равнодушия к…

        Актуальность этого вопроса не подлежит сомнению. Психологами давно/недавно доказано:… Вот почему указанная выше проблема так часто обсуждается в средствах массовой информации. Участники дискуссии уверены:…

^ Типичные ошибки при написании комментария:

        Подробный пересказ исходного текста и его обширное цитирование, приводящие к снижению баллов при оценивании этого критерия. Комментарий – не пересказ, не цитирование, а постижение авторской логики в раскрытии проблемы данного текста.

        Констатация в одном предложении актуальности проблемы и характеристика её как социальной/нравственной/философской. Помните: при комментарии необходимо показать, как автор раскрывает проблему, остановиться на микротемах исходного текста.

        Формулируется одна проблема, а комментируется другая.

        Ошибочной является рекомендация, встречаемая в последнее время в публикациях, далёких от ФИПИ: обращение к средствам выразительности рассматривается как один из способов комментирования проблемы. Это возможно при условии, если изобразительно-выразительные средства помогают определить авторскую позицию. Не следует в сочинении при комментировании проблемы писать о средствах выразительности, так как это задание уже 7 лет как вынесено в задание В8. При проверке сочинения экспертам предоставляется среди прочих документов распечатанное задание В8 для того, чтобы не учитывать в работе учащихся полностью переписанное содержание этого задания.

^ 3) Позиция автора

Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, над которой он размышляет.

Для того чтобы выявить позицию автора, нужно ответить на следующие вопросы:

1) Что хотел сказать автор своим читателям, создавая данный текст?

2) Как сам автор оценивает описываемую в тексте жизненную ситуацию и поступки героев?

Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, то можно привести цитату из текста, которая выражает авторское отношение к изображаемому.

^ Речевые клише, используемые при выражении позиции автора

Авторская позиция может быть отражена через	Примеры
1) Рассмотрение содержания проблемы и предложенных автором способов её решения	^ 1) Позиция автора текста выражается ясно и раскрывается в следующем предложении: (далее идёт цитата из текста). NN уверен: (далее идёт разъяснение цитаты). 2) Позиция автора текста довольно ясна и раскрывается в следующем предложении (далее идёт цитата из текста). NN утверждает, что… 3) Точка зрения автора на проблему (чего?) обозначена прямо: (далее идёт цитата из текста). NN считает, что (далее идёт разъяснение цитаты). По мнению NN,… (далее идёт разъяснение цитаты).
2) Разъяснение авторского эмоционального отношения к тому, о чём он говорит	^ 1) Позиция автора текста довольно ясна. Публициста NN волнует (беспокоит, тревожит, печалит, радует, возмущает то, что… 2) Автор озабочен (встревожен, обеспокоен) тем, что… 3) С горечью (с глубокой сердечной болью) автор говорит о том, что… ^ NN уверен:… 4) Автор текста прямо не высказывает своего отношения к этой проблеме, но читатели всё же ощущают его сожаление по поводу того, что… ^ 5) Автор текста не выражает прямо своего отношения к этой проблеме, но исподволь подводит читателя к мысли о том, что… 6) Позиция NN относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит:…
3) Обращение к авторским аргументам, примерам, раскрывающим тезис	^ 1) Обосновывая свой тезис, автор приводит ряд веских, весьма убедительных аргументов в пользу того, что… 2) Публицист приводит весьма убедительные доводы в пользу того, что…
4) Обращение к выводам, формулировке основной авторской идеи	^ 1) Автор завершает свои рассуждения вполне закономерным выводом о том, что… 2) Эти аргументы позволяют автору прийти к обоснованному выводу о том, что… ^ 3) Автор, оставляя читателю право выбора, достаточно чётко обозначает своё отношение к проблеме (чего?)… Он убеждён:…

     Авторская позиция может быть выражена ПРЯМО (в текстах научного и публицистического стилей) или КОСВЕННО (в текстах художественного и иногда публицистического стилей).

     В художественных текстах писатель чаще всего избегает назиданий, не навязывает своей позиции, но она вытекает из множества факторов: сюжета, выбора эпизодов, характеристик героев, их описаний, композиционного построения текста, используемых изобразительно-выразительных средств. Следовательно, необходим лингвистический анализ художественного текста, позволяющий вербализировать позицию автора. Для того чтобы понять позицию автора художественного текста, задайте себе ряд вопросов:

         О чём говорит автор?

        Какие изобразительно-выразительные средства использует, как они помогают понять авторскую позицию.

        Какова композиция рассказа, помогает ли она понять позицию автора?

        Какова интонация рассказа (взволнованная, спокойная и т.д.)?

        Встречается ли в тексте характеристика героев, их поступков, черт характера, внешности? Как эта характеристика помогает понять позицию автора?

1 2 3 4

	Тематическое планирование по литературе Учебник под редакцией В. Я. Коровиной. 5 класс Сформировать умение находить в учебнике необходимый материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план		Урок по литературному чтению во 2 классе. Тема: В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари» Цель: развитие умения прогнозировать содержание текста; осознанию собственного отношения к прочитанному тексту; научить детей пониманию...
	Урок по литературному чтению во 2 классе. Тема: В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари» Цель: развитие умения прогнозировать содержание текста; осознанию собственного отношения к прочитанному тексту; научить детей пониманию...		Сочинение-рассуждение по предложенному тексту (часть С) Независимо от содержания текста, предлагаемого на экзамене, можно пользоваться следующим планом, составленным на основе требований,...
	«Центр развития ребенка детский сад №39» Шелепова И. А. 25 декабря 2012 Консультативный пункт (далее по тексту кп) мадоу «црр д/с №39» (далее по тексту Учреждение) в соответствии с		«Наш театр» Сформулируйте основные задачи сегодняшнего урока. Чему мы должны научиться на уроке?
	Сочинение Свое сочинение-рассуждение на тему: «Мой лучший друг» Свое сочинение-рассуждение на тему: «Мой лучший друг» хочу начать со стихотворения Муталиба Митарова «Дружба»		Экономическая теория рабочая тетрадь Пермь, 2010 г Сформулируйте предметные различия основных направлений исследования политэкономии и экономикса
	Гиа сочинение о выразительных средствах языка Напишите сочинение-рассуждение,... Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. И. Горшкова: «Выразительность – это свойство...		Методические рекомендации по написанию выпускной квалификационной работы Общие положения Написание и защита выпускной квалификационной работы (далее по тексту вкр) является заключительным этапом подготовки студента или...

Сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте

Похожие: