Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах)






НазваниеМетодика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах)
страница2/20
Дата публикации22.10.2013
Размер2.29 Mb.
ТипКонспект
top-bal.ru > Математика > Конспект
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

^ Принципы обучения математике

  • Сознательность и активность.

  • Наглядность.

  • Деятельностный подход.

  • Систематичность и последовательность.

  • Прочность.

  • Постоянная повторяемость.

  • Научность.

  • Доступность.

  • Связь с жизнью.

  • Развивающее обучение.

  • Индивидуальный и дифференцированный подход.

  • Коррекционная направленность и др.

Методы ФЭМП. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

1. Перцептивный аспект (методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и восприятие ее детьми посред­ством слушания, наблюдения, практических действий):

а) словесный (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.);

б) наглядный (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.);

в) практический (предметно-практические и умственные дей­ствия, дидактические игры и упражнения и др.).

2. ^ Гностический аспект (методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем активного запоминания, пу­тем самостоятельных размышлений или проблемной ситуации):

а) иллюстративно-объяснительный;

б) проблемный;

в) эвристический;

г) исследовательский и др.

3. ^ Логический аспект (методы, характеризующие мыслитель­ные операции при подаче и усвоении учебного материала):

а) индуктивный (от частного к общему);

б) дедуктивный (от общего к частному).

4. ^ Управленческий аспект (методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей):

а) работа под руководством педагога,

б) самостоятельная работа детей.

Особенности практического метода:

  • выполнение разнообразных предметно-практических и ум­ственных действий;

  • широкое использование дидактического материала;

  • возникновение математических представлений в результате действия с дидактическим материалом;

  • выработка специальных математических навыков (счета, измерения, вычислений и др.);

  • использование математических представлений в быту, игре, труде и др.

Особенности наглядного метода

Виды наглядного материала:

  • демонстрационный и раздаточный;

  • сюжетный и бессюжетный;

  • объемный и плоскостной;

  • специально-счетный (счетные палочки, абак, счеты и др.);

  • фабричный и самодельный.

Методические требования к применению наглядного мате­риала:

• новую программную задачу лучше начинать с сюжетного объемного материала;

  • по мере усвоения учебного материала переходить к сюжетно-плоскостной и бессюжетной наглядности;

  • одна программная задача объясняется на большом разно­образии наглядного материала;

  • новый наглядный материал лучше показать детям заранее...

Требования к самодельному наглядному материалу:

  • гигиеничность (краски покрываются лаком или пленкой, бархатная бумага используется только для демонстрацион­ного материала);

  • эстетичность;

  • реальность;

  • разнообразие;

  • однородность;

  • прочность;

  • логическая связанность (заяц — морковь, белка — шишка и т. п.);

  • достаточное количество...

Особенности словесного метода

Вся работа построена на диалоге воспитатель — ребенок.

Требования к речи воспитателя:

  • эмоциональная;

  • грамотная;

  • доступная;

  • четкая;

  • достаточно громкая;

  • приветливая;

  • в младших группах тон загадочный, сказочный, таинствен­ный, темп небыстрый, многократные повторения;

  • в старших группах тон заинтересовывающий, с использова­нием проблемных ситуаций, темп достаточно быстрый, приближающийся к ведению урока в школе...

Требования к речи детей:

  • грамотная;

  • понятная (если у ребенка плохое произношение, воспита­тель проговаривает ответ и просит повторить); полными предложениями;

  • с нужными математическими терминами;

  • достаточно громкая...

Приемы ФЭМП

  1. Демонстрация (обычно используется при сообщении но­вых знаний).

  2. Инструкция (используется при подготовке к самостоятель­ной работе).

  3. Пояснение, указание, разъяснение (используются для пре­дотвращения, выявления и устранения ошибок).

  4. Вопросы к детям.

  5. Словесные отчеты детей.

  6. Предметно-практические и умственные действия.

  7. Контроль и оценка.

Требования к вопросам воспитателя:

  • точность, конкретность, лаконизм;

  • логическая последовательность;

  • разнообразие формулировок;

  • небольшое, но достаточное количество;

  • избегать подсказывающих вопросов;

  • умело пользоваться дополнительными вопросами;

  • давать детям время на обдумывание...

Требования к ответам детей:

  • краткие или полные в зависимости от характера вопроса;

  • на поставленный вопрос;

  • самостоятельные и осознанные;

  • точные, ясные;

  • достаточно громкие;

  • грамматически правильные...

Что делать, если ребенок отвечает неправильно?

(В младших группах необходимо исправить, попросить по­вторить правильный ответ и похвалить. В старших — можно сде­лать замечание, вызвать другого и похвалить правильно ответив­шего.)

^ Формы работы по математическому развитию дошкольников

Форма

Задачи

время

Охват детей

^ Ведущая роль

Занятие

Дать, повторить, закрепить и сис­тематизировать знания, умения и навыки

Планомерно, регуляр­но, систематично (длительность и регу­лярность в соответст­вии с программой)

^ Группа или под­группа (в зави­симости от воз­раста и проблем в развитии)

Воспитатель (или дефек-толог)

^ Дидактическая игра

Закрепить, при­менить, расши­рить ЗУН

На занятии или вне занятий

Группа, под­группа, один ре­бенок

^ Воспитатель и дети

Индивидуальная работа

Уточнить ЗУН и устранить про­белы

^ На занятии и вне занятий

Один ребенок

Воспитатель

Досуг (математи­ческий утренник, праздник, викто­рина и т. п.)

^ Увлечь математи­кой, подвести итоги

1—2 раза в году

Группа или не­сколько групп

^ Воспитатель и другие специалисты

Самостоятельная деятельность

Повторить, при­менить, отрабо­тать ЗУН

^ Во время режимных процессов, бытовых ситуаций, повседнев­ной деятельности

Группа, под­группа, один ребенок

^ Дети и вос­питатель

Средства ФЭМП

  1. Оборудование для игр и занятий (наборное полотно, счет­ная лесенка, фланелеграф, магнитная доска, доска для письма, ТСО и др.).

  2. Комплекты дидактического наглядного материала (игруш­ки, конструкторы, строительный материал, демонстрационный и раздаточный материал, наборы «Учись считать» и др.).

  3. Литература (методические пособия для воспитателей, сбор­ники игр и упражнений, книги для детей, рабочие тетради и др.)...

Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 1: «Анализ «Программы воспитания и обучения в детском саду» раздела «Формирование элементарных математических представлений».

Лекция № 2

^ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

ДЕТЕЙ В ДОУ

ПЛАН

  1. Организация занятий по математике в дошкольном учреж­дении.

  2. Примерная структура занятий по математике.

  3. Методические требования к занятию по математике.

  4. Способы поддержания хорошей работоспособности детей на занятии.

  1. Формирование навыков работы с раздаточным материа­лом.

  2. Формирование навыков учебной деятельности.

7. Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников.

Занятия являются основной формой организации обучения детей математике в детском саду.

Примерная структура традиционных занятий

  1. Организация занятия.

  2. Ход занятия.

  3. Итог занятия.

1. Организация занятия

Занятие начинается не за партами, а со сбора детей вокруг воспитателя, который проверяет их внешний вид, привлекает внимание, рассаживает с учетом индивидуальных особенностей, учитывая проблемы в развитии (зрения, слуха и др.).

В младших группах: подгруппа детей может, например, расса­живаться на стулья полукругом перед воспитателем.

В старших группах: группа детей обычно рассаживается за парты по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности.

Организация зависит от содержания работы, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Занятие может начинаться и проводиться в игровой комнате, в спортивном или музыкаль­ном зале, на улице и т. п., стоя, сидя и даже лежа на ковре.

Начало занятия должно быть эмоциональным, заинтересо­вывающим, радостным.

В младших группах: используются сюрпризные моменты, ска­зочные сюжеты.

В старших группах: целесообразно использовать проблемные ситуации.

В подготовительных группах, организовывается работа дежур­ных, обсуждается, чем занимались на прошлом занятии (в целях подготовки к школе).

2. Ход занятия

Примерные части хода математического занятия

  1. Математическая разминка (обычно со старшей группы).

  2. Работа с демонстрационным материалом.

  3. Работа с раздаточным материалом.

  4. Физкультминутка (обычно со средней группы).

  5. Дидактическая игра.

Количество частей и их порядок зависят от возраста детей и проставленных задач.

В младшей группе: в начале года может быть только одна часть — дидактическая игра; во второй половине года — до трех час рей (обычно работа с демонстрационным материалом, работа с раздаточным материалом, подвижная дидактическая игра).

В средней группе: обычно четыре части (начинается регуляр­ная работа с раздаточным материалом, после которой необходи­ма физкультминутка).

В старшей группе: до пяти частей.

В подготовительной группе: до семи частей.

Внимание детей сохраняется: 3-—4 минуты у младших дошкольников, 5—7 минут у старших дошкольников — это и есть примерная длительность одной части.

Виды физкультминуток:

1. Стихотворная форма (детям лучше не проговаривать, а правильно дышать) — обычно проводится во 2-й младшей и средней группах.

2. Набор физических упражнений для мышц рук, ног, спины и др. (лучше выполнять под музыку) — целесообразно проводить в старшей группе.

3. С математическим содержанием (применяются, если занятие не несет большой умственной нагрузки) — чаще применяет­ся в подготовительной группе.

4. Специальная гимнастика (пальчиковая, артикуляционная,, для глаз и др.) — регулярно проводится с детьми с проблемами в развитии.

Замечание:

  • если занятие подвижное, физкультминутку можно не про­водить;

  • вместо физкультминутки можно проводить релаксацию.

3. Итог занятия

Любое занятие должно быть законченным.

В младшей группе: воспитатель подводит итог после каждой части занятия. («Как хорошо мы поиграли. Давайте соберем иг­рушки и будем одеваться на прогулку».)

В средней и старшей группах: в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей. («Что мы сегодня узнали нового? О чем говорили? Во что играли?»). В подготовительной группе: дети сами делают выводы. («Чем мы сегодня занимались?») Организовывается работа дежурных.

Необходимо оценить работу детей (в том числе индивидуаль­но похвалить или сделать замечание).

^ Методические требования к занятию по математике (зависят от принципов обучения)

1. Образовательные задачи берутся из разных разделов про­граммы по формированию элементарных математических пред­ставлений и комбинируются во взаимосвязи.

2. Новые задачи подаются небольшими порциями и кон­кретизируются для данного занятия.

  1. На одном занятии целесообразно решать не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

  2. Знания даются систематично и последовательно в доступ­ной форме.

  3. Используется разнообразный наглядный материал.

  4. Демонстрируется связь полученных знаний с жизнью.

  5. Проводится индивидуальная работа с детьми, осуществ­ляется дифференцированный подход к отбору заданий.

  6. Регулярно осуществляется контроль над уровнем усвое­ния материала детьми, выявление пробелов в их знаниях и их устранение.

  7. Вся работа имеет развивающую, коррекционно-воспитательную направленность.




  1. Занятия по математике проводятся в первой половине дне в середине недели.

  2. Занятия по математике лучше сочетать с занятиями, не требующими большой умственной нагрузки (по физкультуре, музыке, рисованию).

  3. Можно проводить комбинированные и интегрированные занятия по разным методикам, если задачи сочетаются.

  4. ^ Каждый ребенок должен активно участвовать в каждом занятии, выполнять умственные и практические действия, отра­жать в речи свои знания.

Способы поддержания хорошей работоспособности у детей на занятии

  • Словесная активизация.

  • Чередование различных видов деятельности.

  • Смена наглядного материала.

  • Физкультминутки и релаксация.

  • Трудный новый материал дается через 3—5 минут от нача­ла занятия до 15— 18-й минуты.



Навыки работы с раздаточным материалом (начинаем формировать со второй половины второй младшей группы, к концу средней группы желательно сформировать)

  • Бережное отношение к наглядному материалу.

  • Самостоятельная подготовка раздаточного материала к за­нятию.

  • Выкладывание пособий слева направо, сверху вниз, беря ведущей рукой по одному предмету.

  • Работать с раздаточным материалом только по заданию воспитателя.

Навыки учебной деятельности (начинаем формировать со средней группы, желательно к концу старшей группы сформировать)

  • Соблюдать дисциплину на занятии.

  • Сидеть, сохраняя правильную осанку.

  • Тихо вставать и садиться, подходить к доске.

  • Поднимать руку, только когда знаешь ответ.

  • Отвечать, только когда тебя спросят.

  • Давать ответы четко, громко, адресуя всем детям.

  • Внимательно выслушивать ответы товарищей и уметь их исправить, не повторяясь (дети быстро учатся замечать чу­жие ошибки, необходимо это правильно использовать).

  • Уметь внимательно слушать задание и осмысливать его.

  • Выполнять задания самостоятельно после указания воспи­тателя.

  • Владеть навыками работы с раздаточным и демонстраци­онным материалом и др.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКраткий курс лекций по истории и философии науки
Глотова В. В. Краткий курс лекций по истории и философии науки: учеб пособие / В. В. Глотова. Воронеж: фгбоу впо «Воронежский государственный...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКраткий курс манипуляции сознанием Кара-Мурза с г краткий курс манипуляции сознанием
Но вирус остался в ее организме, болезнь нашла новые уязвимые точки, кризис оказался гораздо тяжелее. Зашаталась и стала рассыпаться...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКраткий курс Москва 2002 Войтов А. Г. История экономических учений....
Раткий курс предназначен для тех, кто впервые ее познает. Обычно это студенты экономических специальностей. Более конкретно ее дают...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconСопротивление материалов. Основные определения и вывод формул в таблицах и схемах
В представленном ном (Научно-образовательном материале) изложены основные понятия классического курса сопротивления материалов, содержание...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКурс лекций Пермь 2006 ббк 63 л 24
Теория и методология истории: курс лекций / М. П. Лаптева; Перм гос ун-т. – Пермь, 2006. – 254 с

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconЛитература по культурологии Введение в культурологию. Курс лекций
Введение в культурологию. Курс лекций / Под ред. Ю. Н. Солонина, Е. Г. Соколова. Спб., 2003

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКурс лекций по общему языкознанию с
Курс лекций по общему языкознанию. Научное пособие. К.: Освита Украины, 2006. 312 с

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКурс лекций Новосибирск 2002 министерство образования российской федерации
Курс лекций по истории Сибири охватывает период с XII по XX в в., отражает современную научную концепцию Отечественной истории и...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconПолный курс лекций по русской истории Петроград. 5 Августа 1917 г
Печатный источник: С. Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории. Издание 10-е ocr, Spellcheck: Максим Пономарёв

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconНа научно-образовательный материал «Курс видео-лекций по дисциплине...
Рассматриваемый курс видео-лекций может быть использован в системе повышения квалификации специалистов электроэнергетического профиля,...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск