Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах)






НазваниеМетодика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах)
страница3/20
Дата публикации22.10.2013
Размер2.29 Mb.
ТипКонспект
top-bal.ru > Математика > Конспект
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

^ Значение и место дидактических игр в математическом развитии дошкольников

Игра занимает в жизни ребенка одно из главных мест. В ди­дактической игре, благодаря обучающей задаче, обличенной в игровую форму, ребенок непреднамеренно усваивает новые ма­тематические знания, применяет и закрепляет их.



Виды игр

Названия игр

^ Задача математического развития

Строительные

«Построим кукле домик», «Чья башня выше?»

Закрепить умение сравнивать предметы по ве­личине. Повторить названия и признаки геометрических фигур

Подвижные

«Найди свой домик», «Гаражи», «Найди секрет»

Закрепить знания о геометрических фигурах. Повторить состав чисел из двух меньших. Закрепить умение ориентироваться в движении

Настольно-пе­чатные

«Собери машину», «Кто где живет?», «Придумай задачу»

Повторить названия и свойства геометрических фигур. Закрепить умение определять положение пред­метов относительно друг друга. Закрепить умение составлять и решать арифме­тические задачи

Словесные

«Продолжи предложение», «Назови соседей»

Закрепить умение сравнивать предметы по дли­не, ширине, высоте. Повторить последовательность дней недели (частей суток). Закрепить знание числового ряда

Сюжетные

«Магазин», «Ателье», «Угостим кукол чаем»

Закрепить знание денежных знаков. Выработать навыки измерительной деятель­ности. Закрепить умение устанавливать взаимно-одно­значные соответствия

Театрализо­ванные

«Репка», «Теремок», «Веселый счет»

Закрепить знание количественного и порядко­вого счета. Повторить цифры


Дети играют в самые разнообразные игры. Все виды дидактических игр являются эффективным средством математического развития детей, проводятся как на занятиях, так и вне их во всех возрастных группах, используются в индивидуальной работе.

^ Игровые приемы: сюрпризный момент, правила, соревнование, инициатива, поиск и др.

В процессе дидактических игр и игровых упражнений решаются все виды задач:

* образовательные (дать или повторить математические знания, сформировать или закрепить умения, выработать навыки);

* развивающие (развивать мышление, память, воображение, сенсорные способности, речь и др.);

* воспитательные (вырабатывать личностные качества — са­мостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознатель­ность и др.).

^ Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 2: «Математическое развитие дошкольников вне занятий по математике в детском саду».


ПЛАН

^ ЛЕКЦИЯ № 3

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ДОУ


  1. Цель и значение планирования.

  2. Виды планирования.

  3. Содержание планирования.

  4. Условия, помогающие правильно спланировать работу.

  5. Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию дошкольников.

  6. Примерное двухнедельное планирование работы по мате­матическому развитию для второй младшей группы детского сада.

  7. Планирование конкретного занятия по математике (схе­мы плана и конспекта занятия).

  8. Виды учета работы.

  9. Вопросы для самоанализа проведенного занятия.




  1. Значение самоанализа.

  2. Схема анализа показательного занятия.

Цель планирования

Обеспечить выполнение «Программы воспитания и обучения в ДОУ».

Значение планирования работы по математическому развитию

  • Дает возможность систематично и последовательно решать программные задачи математического развития-детей.

  • Помогает целенаправленно осуществлять работу по мето­дике математического развития.

  • Конкретизирует программные задачи с учетом уровня раз­вития детей.

  • Помогает всем детям и каждому ребенку в отдельности ус­воить программный материал.

  • Обеспечивает комплексное решение образовательных, раз­вивающих, воспитательных и коррекционных задач.

Виды планирования

Перспективное (на месяц, квартал, год).

Календарное (по датам).

Тематическое (по определенной проблеме).

Комплексное (сочетающее разные задачи по различным

направлениям).

Индивидуальное (отражающее работу с одним ребенком).
Содержание планирования работы математическому развитию

  • Занятия по математике.

  • Работа вне занятий (во время других режимных процессов).

  • Связь с занятиями по другим методикам.

  • Индивидуальная работа.

Условия, помогающие правильно спланировать работу математическому развитию дошкольников

* Знание программы математического развития в ДОУ.

  • Знание дидактических принципов обучения.

  • Владение методикой математического развития дошколь­ников.

  • Знание особенностей формирования математических пред­ставлений у детей в зависимости от возраста и проблем в развитии.

  • Знание возрастных особенностей детей данной группы.

  • Знание индивидуальных особенностей детей своей группы.

  • Учитывание имеющихся знаний у детей.

  • Совместное планирование обоих воспитателей, работаю­щих в одной группе.

• Повышение квалификации воспитателя путем изучения
передового опыта и современных требований к математи­ческому развитию дошкольников.

Требования к двухнедельному планированию работы по математическому развитию в ДОУ

  1. Занятия по математике проводятся в середине недели в первой половине дня в сочетании с занятиями, не требующими высокой умственной нагрузки.

  2. Количество занятий в неделю определяется программой (по типовой программе: во второй младшей, средней и старшей группах — 1, в подготовительной группе — 2).

  3. На одном занятии решается обычно не более одной новой задачи, остальные на повторение и закрепление.

  4. В течение двух недель охватываются задачи из всех пяти разделов формирования элементарных математических пред­ставлений (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во времени).

  5. В других режимных процессах и на других занятиях идет подготовка детей к получению новых знаний по математике, за­крепление и применение изученного материала, индивидуальная
    работа.

Замечание. Необходимо правильно формулировать задачи математического развития:

  • новые задачи начинаются со слов: «научить», «дать поня­тие», «познакомить», «сформировать умение»;

  • старые задачи начинаются со слов: «повторить», «закре­пить», «отработать», «совершенствовать умения».

Примерная схема конспекта занятия

  1. Номер по порядку и название.

  2. Литература (автор, название, страницы).

  3. Задачи (образовательные, развивающие, воспитательные, коррекционные) и словарная работа.

  4. Наглядный материал и оборудование (виды, количество, расположение).

  5. Организация детей (количество детей: группа или подгруп­па; расположение детей: сидя на стульях, поставленных полукру­гом, по двое за партами и др.) и предварительная работа (чтение
    сказки, подготовка сюрпризного момента и пр.).

  1. Ход занятия по частям (действия, речь воспитателя, дейст­вия и предполагаемые ответы детей, индивидуальная работа).

  2. Итог занятия (подведение сюжета, обобщения по матема­тическому материалу, оценка детей, работа дежурных и др.).

Виды учета работы

  • Анализ занятия.

  • Итог работы за день.

  • Учет работы за месяц, квартал, год.

  • Отчет воспитателя подготовительной группы о готовности детей к школе.

Вопросы для самоанализа проведенного занятия по математике

  1. Выполнены ли программные задачи.

  2. Степень усвоения детьми программных задач.

  3. Какие дети и в чем затруднялись, почему?

  1. Какие методические приемы были удачны, какие — нет, почему?

  1. Над чем еще надо работать.

Значение самоанализа

  • Помогает спланировать дальнейшую работу по математиче­скому развитию.

  • Помогает спланировать индивидуальную работу с детьми.

  • Способствует отбору более эффективных методов и прие­мов работы.

Примерная схема анализа показательного занятия

  1. Фамилия, имя, отчество воспитателя.

  2. Название или тема занятия.

  1. Возраст и количество детей (вид отклонения в развитии).

  2. Анализ организации занятия (сбор детей, их расположе­ние, активизация внимания, настрой на занятие, введение сюр­призного момента, проблемной ситуации и др.).

  3. Анализ содержания занятия:




  • формулировка поставленных задач с указанием раздела ФЭМП;

  • соответствие программе;

  • соответствие возрасту и уровню развития детей;

  • дозировка материала;

  • сочетание задач из разных разделов;

  • сочетание нового и старого.

6. Анализ хода занятия:

  • структура (названия и последовательность частей);

  • длительность занятия и частей;

  • оценка работы воспитателя (речь, действия, вопросы, контроль, осуществление индивидуального подхода и др.);

• оценка работы детей (практические и умственные дей­ствия, речевая работа).

  1. Анализ подведения итога (обобщения, оценка детей, кон­цовка).

  2. Оценка используемого наглядного материала:




  • виды;

  • количество;

  • соответствие возрасту и уровню развития детей;

  • соответствие программной задаче;

  • эстетичность и гигиеничность;

  • удобство размещения;

  • эффективность применения.

9. Анализ, примененных методов и приемов.
10. Общие выводы:

  • положительные;

  • отрицательные.

Задание для самостоятельной работы студентов

Лабораторная работа № 3: «Примерное двухнедельное плани­рование работы по математическому развитию детей в дошкольном учреждении».

Лекция № 4

^ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПЛАН

  1. Этапы формирования и содержание количественных представлений.

  2. Значение развития количественных представлений у дошкольников.




  1. Физиологические и психологические механизмы восприятия количества.

  2. Особенности развития количественных представлений у детей и методические рекомендации к их формированию в ДОУ.


Этапы формирования количественных представлений

(«Этапы счетной деятельности» по А.М. Леушиной)

  1. Дочисловая деятельность.

  2. Счетная деятельность.

  3. Вычислительная деятельность.

Содержание количественных представлений дошкольников

1. Дочисловая деятельность

Для правильного восприятия числа, для успешного формирования счетной деятельности необходимо прежде всего научить 4етей работать с множествами:

  • видеть и называл существенные признаки предметов;

  • видеть множество целиком;

  • выделять элементы множества;

  • называть множество («обобщающее слово») и перечислять его элементы (задавать множество двумя способами: указы­вая характеристическое свойство множества и перечисляя
    все элементы множества);

  • составлять множество из отдельных элементов и из под­множеств;

  • делить множество на классы;

  • упорядочивать элементы множества;

  • сравнивать множества по количеству путем соотнесения «один к одному» (устанавливая взаимно однозначные соот­ветствия);

  • создавать равночисленные множества;

  • объединять и разъединять множества (понятие «целого и части»).



//. Счетная деятельность

Владение счетом включает в себя:

  • знание слов-числительных и называние их по порядку;

  • умение соотносить числительные элементам множества «один к одному» (устанавливать взаимно однозначное со­ответствие между элементами множества и отрезком нату­рального ряда);

• выделение итогового числа.

Владение понятием числа включает в себя:

  • понимание независимости результата количественного счета от его направления, расположения элементов множества и их качественных признаков (размера, формы, цвета и др.);

  • понимание количественного и порядкового значения числа;

Представление о натуральном ряде чисел и его свойствах вклю­чает в себя:

  • знание последовательности чисел (счет в прямом и обрат­ном порядке, называние предыдущего и последующего числа);

  • знание образования соседних чисел друг из друга (путем прибавления и вычитания единицы);

  • знание связей между соседними числами (больше, меньше).


Ш. Вычислительная деятельность

Вычислительная деятельность включает в себя:

  • знание связей между соседними числами («больше (мень­ше) на 1»);

  • знание образования соседних чисел (п ± 1);

  • знание состава чисел из единиц;

  • знание состава чисел из двух меньших чисел (таблица сло­жения и соответствующие случаи вычитания);

  • знание цифр и знаков +, —, =, <, >;

  • умение составлять и решать арифметические задачи.

Для подготовки к усвоению десятичной системы счисления не­обходимо:

• владение устной и письменной нумерацией (называние и запись);

  • владение арифметическими действиями сложения и вычи­тания (называние, вычисление и запись);

  • владение счетом группами (парами, тройками, пятками, десятками и др.).

Замечание. Данными знаниями и умениями дошкольнику не­обходимо качественно овладеть в пределах первого десятка. Только при полном усвоении этого материала можно начинать работать со вторым десятком (лучше это делать в школе).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКраткий курс лекций по истории и философии науки
Глотова В. В. Краткий курс лекций по истории и философии науки: учеб пособие / В. В. Глотова. Воронеж: фгбоу впо «Воронежский государственный...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКраткий курс манипуляции сознанием Кара-Мурза с г краткий курс манипуляции сознанием
Но вирус остался в ее организме, болезнь нашла новые уязвимые точки, кризис оказался гораздо тяжелее. Зашаталась и стала рассыпаться...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКраткий курс Москва 2002 Войтов А. Г. История экономических учений....
Раткий курс предназначен для тех, кто впервые ее познает. Обычно это студенты экономических специальностей. Более конкретно ее дают...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconСопротивление материалов. Основные определения и вывод формул в таблицах и схемах
В представленном ном (Научно-образовательном материале) изложены основные понятия классического курса сопротивления материалов, содержание...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКурс лекций Пермь 2006 ббк 63 л 24
Теория и методология истории: курс лекций / М. П. Лаптева; Перм гос ун-т. – Пермь, 2006. – 254 с

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconЛитература по культурологии Введение в культурологию. Курс лекций
Введение в культурологию. Курс лекций / Под ред. Ю. Н. Солонина, Е. Г. Соколова. Спб., 2003

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКурс лекций по общему языкознанию с
Курс лекций по общему языкознанию. Научное пособие. К.: Освита Украины, 2006. 312 с

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconКурс лекций Новосибирск 2002 министерство образования российской федерации
Курс лекций по истории Сибири охватывает период с XII по XX в в., отражает современную научную концепцию Отечественной истории и...

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconПолный курс лекций по русской истории Петроград. 5 Августа 1917 г
Печатный источник: С. Ф. Платонов. Полный курс лекций по русской истории. Издание 10-е ocr, Spellcheck: Максим Пономарёв

Методика математического развития (краткий курс лекций в опорных конспектах, схемах, таблицах) iconНа научно-образовательный материал «Курс видео-лекций по дисциплине...
Рассматриваемый курс видео-лекций может быть использован в системе повышения квалификации специалистов электроэнергетического профиля,...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск