Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год






НазваниеФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год
страница4/10
Дата публикации02.12.2014
Размер1.42 Mb.
ТипДокументы
top-bal.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

^ Federal state educational standard as a basis for preserving the health of students

G.N.Ustinova, D.V.Ustinov

Public school #1979, Moscow
Annotation: In this article was analyzed the main provisions of Federal state educational standards for primary General, basic General, secondary (complete) General education from the point of view of preserving the health of schoolchildren, presents historical retrospective approaches of the great theorists of education to the organization of pedagogical process in this aspect.

Keywords: Federal state educational standards, technology of preserving the health, personality-oriented education.




^ Интерактивные и инновационные методы

преподавания правовых дисциплин в вузе

УДК 378.147:34

Г.Д.Шкарлупина,

Армавирская государственная педагогическая академия
В данной статье представлены интерактивные и инновационные методы преподавания, которые обеспечивают оптимизацию процесса обучения, повышают его качество и способствуют интеграции теории и практики. Проблемы приоритета теоретических знаний над практикой, характерны для большинства российских ВУЗов. Особую специфику эти проблемы приобретают в процессе преподавания юридических дисциплин для студентов технологических или криогенных специальностей. Для них абсолютно новы многие правовые термины и применение на практике юридических норм так же весьма проблематично.

Представляя интерактивные и инновационные методы преподавания, автор предлагает пути решения данных проблем, дает краткий анализ каждого метода и рекомендации к их применению.

Ключевые слова: инновационные методы преподавания, интерактивные методы преподавания, Интернет-технологии, преподавательский сайт.


В методической литературе все чаще стал рассматриваться вопрос о модернизации традиционной технологии обучения. Сотни педагогов-новаторов разрабатывают психолого-педагогические установки, определяющие специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, моделей совместной педагогической деятельности по организации и проведению учебного процесса, направленного на гармоничное развитие школьника.

Элементы педагогических технологий являются инновациями в традиционной технологии и служат активизации мыслительной деятельности.

Опыт преподавания свидетельствует об эффективности применения интерактивных методов в качестве одного из способов развития интеллектуальных способностей, аналитического мышления учащихся в процессе межличностной коммуникации как на занятиях по языку, так и другим дисциплинам. Методика работы с использованием интерактивных методов обучения изложена в кн.: Н.Соосаар, Н.Замковая. Интерактивные методы преподавания. Настольная книга преподавателя. СПб., 2004.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. В толковом словаре оно трактуется так: технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. У В.П.Беспалько педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса. Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков).

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

Понятие «технология обучения» на сегодняшний день не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий задачей оптимизацию форм образования

С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки. представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Технология обучения – системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия; организация учебного процесса; студент, преподаватель; результат деятельности.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Источниками педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.

Интерактивные методы преподавания представляют собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современных педагогических технологий. Того, что рождено социальным процессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Выдающийся педагог Г.К.Селевко провел анализ педагогических технологий. Описал более 50 из них и сгруппировал их следующим образом:

  1. Технологии, основанные на гуманизации учебного процесса (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е.Н. Ильина и др.).

  2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе опорных конспектов В.Ф. Шаталова, коммуникативное обучение Е.И.Пассова и др.).

  3. Технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения, программированное обучение, технологии дифференцированного обучения, индивидуализации учебного процесса, опережающего обучения, компьютерные (информационные) технологии и др.

  4. Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала: укрупнение дидактических единиц (УДЕ) - П.М.Эрдниева, – известных как блочная система планирования, технология «Диалог культур» В.Е.Библера и С.Ю.Куртанова, технология теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича и др.).

Современная система образования все активнее использует информационные технологии (ИТ) и компьютерные телекоммуникации (КТК). Особенно динамично развивается система открытого и дистанционного образования (ОДО), чему способствует ряд факторов и, прежде всего, оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.

Это требует от вузов, занимающихся подготовкой преподавателей, включения в учебный процесс курсов, которые позволили бы будущим педагогам познакомиться с современными информационными технологиями и КТК, подготовиться к их использованию в педагогической практике.

Теоретические знания закрепляются во время практических занятий в оснащенных компьютером аудиториях и электронных библиотеках. Методика применения интерактивных технологий строится на основе самостоятельной работы студентов, их практической деятельности, закладывает навыки исследования содержания учебных курсов, рейтинговая система оценки определяет степени активности обучаемых, их вовлеченности в учебный процесс, конкретных целей и ожидаемых результатов обучения.

Технология программированного обучения возникла в начале 50-х гг. ХХ в., когда американский психолог Б.Скиннер предложил повысить эффективность управления усвоением материала, построить его как последовательную программу подачи порции информации и их контроля.

Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного материала с помощью обучающего устройства (компьютер, программированный учебник, кинотренажер). Программный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», «файлов») подаваемой в определенной логической последовательности.

Принципы программированного обучения (по ВП.Беспалько)

  1. ^ Иерархия управляющих устройств. В этой иерархии в первую очередь выступает педагог — управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях:

  • создание системы предварительной общей ориентировки в программе;

  • индивидуальная помощь и корректировка в сложных нестандартных ситуациях обучения.

  1. Принцип обратной связи. Обратная связь необходима не только педагогу, но и учащимся: одному для понимания учебного материала, другому — для коррекции.

  2. Шаговый технологический процесс при раскрытии и подаче учебного материала. В состав шага включается три взаимосвязанных звена: информация, операция с обратной связью и контроль.

  3. ^ Индивидуальность информационного процесса. Принцип позволяет каждому учащемуся продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим возможность возврата к информации, отдельному фрагменту, освоение информации.

  4. ^ Использование специальных технических средств для подачи программированных учебных материалов, интеграция учебных программ по истории и информатике и т.д.

Наша страна вступила в эпоху информационных технологий, ставящую фундаментальные проблемы перед образованием. Современная школа уже не может ограничиваться лишь передачей некоего объема знаний. Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни отдельного человека и общества в целом.

Вместе с тем, мы находимся в начале пути разработки теории и практики новых информационных технологий. Характерным для новых информационных технологий обучения становится новый подход к процессам сбора, передачи учебной информации, переработки и доведения до пользователя с помощью средств коммуникации, что, в свою очередь, изменяет процесс обучения.

Информационно – коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом профессиональной культуры учителя.

Реальность такова, что всё в большей степени учителя становятся исследователями, строя свою работу с детьми на основе последних достижений юридической, педагогической и психологической наук. Приходится также осваивать возможности компьютерной техники и технологий для учебного процесса, которые стали совершенной потребностью для создания необходимого образовательного пространства каждому студенту, чтобы раскрыть его личностный потенциал через учебно-познавательную творческую деятельность будущих педагогов во время аудиторных и внеаудиторных занятий.

Развитие информационного общества требует пересмотра методики подготовки специалиста, обучения студентов не только общими и специфическими методами правового познания, но и формирование навыков, связанных с информационно-коммуникативными технологиями.

Информационно-коммуникативные технологии позволяют значительно активизировать познавательную деятельность студентов и разнообразить индивидуальную траекторию личностного и интеллектуального развития будущего педагога (базовый, повышенный или творческий уровень: репродуктивный, знаниевый, продуктивный или креативный уровни).

Студенты-педагоги учатся создавать сценарий учебного курса, тестирующие программы и фрагменты мультимедийных курсов, адаптировать к учебной деятельности исследовательские материалы, проводить online и offline консультации, семинарские занятия.

В настоящее время можно выделить следующие возможности КТК и сети Интернет для развития учащихся в предметном поле дисциплины «право» Поисковые системы сети Интернет позволяют по одному слову найти нужную правовую информацию: например, через систему Rambler или Aport по слову «государство» можно найти характеристику государств разного типа.

Правда, при этом приходится отбрасывать много ненужной, случайной информации, но в то же время находится много попутных, порой неожиданных сведений. На такой путь поиска уходит много времени.

При организации познавательных действий в Интернете надо обучить учащихся методу фильтрации и селекции информации, конструированию блоков юридических фактов, событий, действий и выводов, учить сравнительным навыкам мышления и критичности восприятия информации, умению сопоставлять учебник и ресурсы Интернет.

С помощью глобальной сети Интернет стало возможным изучение лекций крупных российских правоведов. Ресурсы сети Интернет содержат электронные энциклопедии.

Студент и преподаватель правовых дисциплин, занимающийся исследовательской работой, прежде чем планировать свою творческую поездку может предварительно познакомиться с каталогами книг, диссертаций и авторефератов Российской государственной библиотеки (http://rsl.ru) или Государственной научной библиотеки им. К.Д. Ушинского (http://www.gnpbu.ru) и других в электронном варианте в сети Интернет.

С помощью информационных технологий можно организовать не только поисковую работу по предмету, но и проверочные и тренинговые упражнения. Стремительно входят в практику обучения разного рода тесты с помощью компьютера.

В настоящее время преподаватель права нуждается в технической помощи своего коллеги информатика при создании собственных правовых тестов и в создании собственных web-сайтов, где юридическая информация размещается в компьютерном варианте. Еще недостаточные знания имеет и преподаватель вуза и студент в освоении навыков и приёмов компьютерного дизайна в стенах вуза. Слабо представлен этот блок знаний и на соответствующих курсах повышения квалификации.

Можно выделить следующие уровни использования multimedia-технологий в структуре высшего образования:

- аудиовизуальное сопровождение лекций по общему курсу. Предполагает использование ограниченных видео- и звуковых рядов, позволяющих дать общее представление о предмете;

- практические занятия по общему курсу. Углубленное изучение студентами отдельных тем. Наряду с изображениями и звуком используется текстовая справочная информация.

- систематизированное изложение курса (электронное учебное пособие)

2. Спецкурс (семинар, практикум) предполагает иную схему преподавания материала. Углубленная проработка темы и, соответственно, обширная информация предполагают узкие хронологические и географические рамки. В основе дисциплины специализации лежит самостоятельная работа студента. В лекциях преподаватель делает акценты на ключевых проблемах.

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на семинарских и практических занятиях в процессе самоподготовки текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют преподавателю и студенту использовать самые различные источники информации.

Таким образом, информационно-коммуникативные технологии стремительно врываются в современный процесс обучения и расширяют возможности познания и интерактивного обучения для преподавателей и студентов.


Interactive and innovative methods of teaching

legal disciplines in the University

G.D. Shkarlupina,

Armavir state pedagogical University
Annotation: In this publication there are represented interactive and innovative teaching methods which provide optimization of the learning process and improve its quality as well as provide theory and practice integration. Problems connected to the priority of theoretical knowledge over the practice are typical for the majority of the Russian universities. Specific nature of these problems became more obvious during the teaching process of law disciplines for students of cryogenic or technology majors. A lot of terms in the sphere of law are absolutely new for students and the practical application of legal rules is very problematic. Introducing interactive and innovative teaching methods, the author suggests ways to address these problems, gives a brief analysis of each of the methods and recommendations for use.

Key words: interactive teaching methods, innovative teaching methods, Internet technology, faculty website.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconРабочая программа практики Целью педагогической практики является...
Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconПоложение об обеспечении авторских прав в фгбоу впо «Армавирская...
Рф в инновационной деятельности и Уставом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия»,...
Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», именуемая в дальнейшем

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconОбщие положения
«Армавирская государственная педагогическая академия»был переименован в «филиал федерального государственного бюджетного образовательного...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
Правилами приема в фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» на 2014 г

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconРабочая программа педагогической практики
Научно-педагогическая практика является частью основной образовательной программы подготовки аспирантов. Практика реализуется на...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconФгбоу впо «армавирская государственная педагогическая академия» Институт...
Эффективность и конкурентоспособность предприятий зависят от множества факторов его внешней и внутренней среды, которые подлежат...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconОсновная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу...
Утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconРоссийской федерации фгбоу впо «армавирская государственная педагогическая...
В качестве такой работы, по решению выпускающей кафедры, могут быть приняты научные доклады и публикации уровня молодых ученых с...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск