Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год
Скачать 1.42 Mb.
|
| Тема урока: «НАЗВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ И РЕЗУЛЬТАТА ДЕЙСТВИЯ УМНОЖЕНИЯ» ^ урок получения новых знаний и их первичного закрепления Цель: познакомить учащихся с новыми терминами – названиями компонентов и результата действия умножения. Задачи:
Планируемые результаты Предметные УУД: Знать и правильно употреблять понятия: множитель, произведение, значение произведения. Понимать конкретный смысл действия умножения, его связь с действием сложения. Уметь моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, рисунков. ^ - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; - выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; - давать оценку своих действий при выполнении заданий по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Личностные УУД
Оборудование:
Ход урока
- В этом году наша страна проводит большие спортивные состязания. Как они называются? - Верно, это олимпиада. Какие зимние виды спорта вы знаете? (ответы детей) - Сегодня на уроке мы тоже попробуем свои силы в зимних соревнованиях, только эти соревнования будут ещё и математическими. - Итак, первый вид – лыжные гонки. Надо добраться до вершины горы как можно раньше своих соперников. Сделать это смогут те, кто без ошибок выполнит все вычисления. Работать будете командой (по рядам) и в паре с соседом по парте. ^ Д  ети получают листы с заданием. После выполнения всеми группами задания проверяются на интерактивной доске (рис. 1).- Молодцы. С первым испытанием справились. А чтобы спуститься с горы, нужно объехать все преграды. Как называется этот вид спорта? - Правильно, слалом.  - Справиться с заданием можно, разделив все выражения из первого задания на группы. С помощью анимации рисунков дети проверяют правильность своих предположений и выстраивают выражения под определениями (рис.2).
 - Внизу нас ждут соревнования биатлонистов. Нужно точно попасть в мишень, назвав правильно компоненты действий (рис.3).- О каком действии вы ничего сейчас не сказали? - А что такое умножение? (сумма одинаковых слагаемых). - Замените сложение умножением. 5+5+5+5+5 8+8+8 2+2+2+2 7+6+6+6+7 - Какое выражение лишнее? Почему? Можно ли здесь применить действие умножения? Как? (6∙3+7∙2) - Что показывает первое число в записи умножения? Второе число? Как называется всё выражение? - Знаете ли вы, как называются числа при умножении? -Значит, сегодня нам предстоит это выяснить. Мы прекращаем наши соревнования и отправляемся на учебную базу. - Сформулируйте тему урока. - Чему будем учиться? - Зачем это надо знать? - Где пригодятся эти знания?
Групповая работа - Чтобы узнать, как называются числа при умножении, нужно выполнить задания на листках, которые лежат у вас на столах. Найдите значения выражений, расположите буквы в порядке увеличения значений, и вы узнаете, как называются числа при умножении.  ^ ( рис.4).- На какой вопрос вы отвечали? Сравните свои предположения с выводом в учебнике [1] стр.12.
1)Упражнение в чтении и записи выражений - Прочитать выражения и найти их значения: 6∙2= 8∙5= - Записать выражения: Первый множитель 7, второй множитель 4. Найти значение произведения. Произведение чисел 3 и 9. -   По какому рисунку (рис.5) нельзя записать произведение чисел? Почему? Как можно его изменить, чтобы составить выражение? Запишите произведения чисел по рисункам. Подчеркните одной линией первые множитель, двумя линиями – вторые множители. 2)Практическая работа - Вернёмся к нашим соревнованиям. Но теперь в качестве волонтёров. - Что обозначает это слово? Где можно найти его значение? ^ (электронная версия), объясняет классу. - Нам предстоит сделать ограждение для болельщиков на лыжной трассе. Нужно рассчитать длину ограждения по размеченным линиям. Как это можно сделать? (Найти периметр фигур) - Что такое периметр? - На какие геометрические фигуры разделена трасса? Сколько их? (рис.6) -  Какие треугольники видите? - Работу будете выполнять в группах. У каждой группы – своя часть трассы. Выполненные задания передайте нашему координационному центру для окончательных расчётов. Пять групп выполняют задания на индивидуальных лисах, затем отдают свои работы шестой группе, которая находит сумму всех периметров фигур. Таким образом, учащиеся определяют общую длину ограждения лыжной трассы. - В какой группе периметр фигуры можно было найти действием умножения? - Почему? Как вы это записали? Молодцы. 3) Самостоятельная работа - Прочитайте тексты задач и выполните ту, в которой для ответа на вопрос нужно выполнить умножение (рис.7). Выполните взаимопроверку. ^ Н  есколько учащихся работают на ноутбуках, выполняют тест по теме урока (рис.8)
- Заканчивается урок. На какой вопрос мы сегодня получили ответ? - Какие цели достигнуты? - А что ещё вам хотелось бы узнать? - Сложными ли были задания? Какие? В чём состояла сложность? - Что у вас хорошо получилось на уроке? - Что запомнилось? -Предлагаю оценить свою работу на уроке, поставив «плюс» на той ступеньке Лестницы успеха, где, по вашему мнению, вы себя видите сегодня (рис.9). - Спасибо всем за работу. Литература
Интернет – ресурсы Systematic-activity approach at mathematics lesson at elementary school A.A.Vedrova, Municipal educational institution lyceum № 7, Volgograd Annotation: The article presents the methodological design of the lesson of mathematics in the 2nd class on the topic "Name of Components and Result of Action of Multiplication". During the lesson, students are offered the job, developing, mind expanding students ' interest and desire to fulfill them. Keywords: : system-active approach, group work, multipliers, the product, the value of the work, the perimeter of the polygon. Повторительно-обобщающий урок по теме «Обращение, вводные слова, предложения и вставные конструкции» в 8 классе УДК 811.161.1:373.5 О.С.Кабышева, МКОУ «СОШ №3» г. Николаевска Волгоградской области Аннотация: в статье представлен урок на тему «Вводные слова, предложения, вставные конструкции и обращение». В ходе урока учитель может использовать разные формы работы с целью формирования навыков пунктуации. ^ повторительно-обобщающий урок, универсальные учебные действия, обращение, вводные слова, вставные конструкции. 1. В настоящее время обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов становится приоритетным направлением в деятельности учителей-предметников. Развитие личности в системе образования, прежде всего, обеспечивается путем формирования универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации деятельности учащихся открывает для учителя определенные возможности для формирования УУД. Урок обобщения позволяет перестроить сформированные знания в систему, установить внутрипредметные связи, восполнить пробелы. Построение урока предполагает определение его целей, содержания, методов и форм организации деятельности, способов диагностики результатов. Повторительно-обобщающий урок включает этапы: мотивация, повторение знаний, обобщение и систематизация знаний. ^ Данный урок – повторительно-обобщающий, направлен на систематизацию и обобщение изученного материала, на развитие у учащихся умений структурировать, сравнивать, сопоставлять изученные языковые явления, обобщать и делать выводы. ^ Планируемые результаты Предметные: закрепить умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции; формировать умения интонационно правильно произносить. Метапредметные: пользоваться в речи синонимичными вводными словами; употреблять их как средство связи предложений. Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер. ^ Организационный момент. С  ообщение цели урока: повторить и систематизировать знания по теме.В тетрадь учащиеся записывают тему, эпиграф.
^ - Вспомним правила правописания. Объяснение, называете части речи. (В)течени_ дня, (за)то дерево, виднеется (в)дали, (в)последних, (на)счет встречи, (в)начале подумай, (в)течени_ реки, (по)этому берегу, улетел (в)высь, (на)счет в банке. Проверка: в течение дня (предлог), за то дерево (местоимение), виднеется вдали (наречие), В-последних (вводное слово), насчет (предлог) встречи, вначале (наречие) подумай, в течении (сущ) реки,по этому (мест.) берегу, улетел ввысь (нареч), на счет(сущ) в банке. Встреча короткая, зато деловая. (=но) Блиц-опрос: - Что такое обращение? - Дайте понятия распространенного и нераспространенного предложений. - Как выделяются вводные слова в устной и письменной речи? - Что выражают вводные слова? - Какими знаками выделяются вводные предложения и вставные конструкции? Послушайте сказку (№1) Проснулись как-то члены предложения в своем уютном домике и видят: стоит у стены группа незнакомцев. - Кто вы? Откуда? – подбежали к пришельцам обитатели домика. - Мы такие же слова, как и вы, - ответил один из незнакомцев. – Нас привели сюда и оставили. - Нет, вы не такие же, как мы, - важно сказало подлежащее. – Вот я, например, здесь главное: обо мне говорится в предложении. -  Я тоже главное,- присоединилось к нему сказуемое,- я говорю о том, что делает подлежащее. - И мы все в предложении связаны: зависим от главных членов или друг от друга,- загалдели второстепенные члены. - А от каких членов предложения зависите вы, на какие вопросы отвечаете? - строго спросили гостей подлежащее со сказуемым. - Мы ни от чего не зависим,- растерянно ответили пришельцы. - Тогда вам не место у нас в предложении! - воскликнули главные и второстепенные члены. - Подождите, пожалуйста,- попросили чужаки,- не выгоняйте нас. Мы все-таки приносим какую-то пользу. - Например, я указываю на связь мыслей в высказывании,- проговорило слово например. - А при нашей помощи говорящий выражает уверенность или неуверенность в том, о чем он сообщает,- заметили слова конечно, безусловно, возможно, вероятно. - Ну а мы указываем на источник сообщения,- произнесли слова говорят, по-моему, по…мнению. - А мы, видите ли, привлекаем внимание собеседника к сообщаемому,- сказали слова видите ли, согласитесь, пойми. - А мы, а мы…- заторопились слова к счастью, к сожалению, странное дело. - Довольно,- остановило их слово итак. - Надеюсь, вы убедились в том, что мы небесполезны в предложении? - спросило оно у хозяев. - Разумеется,- откликнулись члены предложения,- мы поняли, что вы выражаете отношение говорящего к тому, о чем он говорит. Без сомнения, вы имеете право оставаться с нами. Но вас нужно как-то назвать и вставить в определенные рамки. Давайте назовем вас вводными словами, а на письме будем выделять с двух сторон запятыми, чтобы было видно, что вы введены, вставлены в предложение. - Значит, договорились! - радостно воскликнули вводные слова. - Мы занимаем свое законное место в предложении и будем помогать собеседникам точнее выражать свои мысли. Надеюсь, теперь вы прочно запомнили значение вводных слов. | |||||||||
Похожие:
 | Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных... | | Рф в инновационной деятельности и Уставом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального... |
| Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», именуемая в дальнейшем |  | |
| «Армавирская государственная педагогическая академия»был переименован в «филиал федерального государственного бюджетного образовательного... | | Правилами приема в фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» на 2014 г |
| Научно-педагогическая практика является частью основной образовательной программы подготовки аспирантов. Практика реализуется на... | | Эффективность и конкурентоспособность предприятий зависят от множества факторов его внешней и внутренней среды, которые подлежат... |
| Утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта... | | В качестве такой работы, по решению выпускающей кафедры, могут быть приняты научные доклады и публикации уровня молодых ученых с... |
