Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год






НазваниеФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год
страница8/10
Дата публикации02.12.2014
Размер1.42 Mb.
ТипДокументы
top-bal.ru > Право > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Особенности организации внеурочной работы

  • Тесная связь с обязательными занятиями по физике.

  • Ориентация на самостоятельную познавательную и практическую деятельность учащихся.

  • Признак добровольного выбора занятий учащимися по их интересам.

  • Направленность всех форм внеурочной работы на развитие интереса учащихся к физике, на формирование у них потребности к углублению и расширению знаний.

Ниже приведены основные формы внеурочной работы по физике.

Таблица.^ Формы внеурочной работы по физик

Индивидуальные

Групповые

Массовые

^ Подготовка проектов.

Факультативные занятия

Физические, астрономические и политехнические олимпиады

^ Чтение журналов и просмотр научно – популярных фильмов и передач

Групповые занятия

Неделя физики и космонавтики

^ Домашние эксперименты и наблюдения

Физический кружок

Выпуск плакатов, стенгазет и радиопередач

^ Участие в конкурсах, в заочной физической школе.

Секция НОУ

Физический вечер, олимпиады

^ Изготовление моделей и приборов

Экскурсия, наблюдения.

Физические игры и конкурсы

^ Консультации для «одарённых» детей




Смотр знаний




Считаем, что чем разнообразнее опыт школьника, тем больше возможности привлечь его в обучении, но для этого нужно предоставить ученику возможность воспользоваться этим опытом через выбор вида и формы учебного материала. Каждое задание, где возможно, должно иметь словесное, графическое, символико-числовое, предметно-иллюстрированное решение. Ученик знает, что он вправе выбрать вид работы и рассчитывает на успех, что усиливает его учебную мотивацию.

В процессе реализации личностно-ориентированного подхода в обучении часто используется беседа, стимулирующая учащихся высказаться, не боясь ошибиться по поводу изучаемого материала. Дети не просто слушают рассказ, а постоянно сотрудничают, взаимодействуют в диалоге, высказывают свои мысли, делятся своим содержанием, обсуждают. В результате этого обсуждения рождается и закрепляется научное знание. На уроках особое внимание уделяем развитию мышления и речи учащихся. Предлагаем такие задания, для выполнения которых необходимо, прежде всего, составить алгоритмы. Эта деятельность требует мыслительных усилий, обсуждений. Создается та атмосфера, которая может вдохновить ученика, будет способствовать развитию его способностей.

Теперь учитель выступает в нескольких ролях – организатора педагогической поддержки учащихся в ходе процесса обучения, тьютора и эксперта учебной деятельности учащихся.

Реализация основных идей такого подхода в практику приводит к следующим результатам:

  • формируется умение работать с информацией;

  • развиваются навыки самостоятельной работы с учебным материалом;

  • исчезают неуспевающие, увеличивается число «хорошистов»;

  • повышается активность учащихся, растет интерес к предмету;

  • становится больше ребят, увлеченных предметом.

Все это вместе формирует нового выпускника школы – более уверенного в себе, самостоятельного, умеющего адаптироваться к любой деятельности и среде.



Литература

  1. Вострякова С.А., Николаева И.В. Организация личностно-ориентированного обучения в школе /http://festival.1september.ru/articles/503815/

  2. Лезина Н.В., Левашов А.М. Физика. Многоуровневые задачи с ответами и решениями. М: Владос, 2004.

  3. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=538116

  4. bestreferat.ru/referat-408485.html



Competence-based approach in the classroom and

in extracurricular activities

N.V.Mitrofanova,

MBOU secondary school №12, s.Pavlovskaya, Krasnodar region
Annotatioin: The article considers some aspects of the implementation of a competence approach in school-related lessons, extracurricular work: preferable forms, methods and techniques.

Key words: competence approach, principles of organization and forms of work, methods.




Проектная деятельность обучающихся на примере конкурсной работы «Дорога жизни восемнадцатого…»

УДК 373.5:94(470)

Т.Г.Юрко,

МОУ лицей 7 г.Волгограда
В статье представлена методическая разработка проектной работы обучающихся 6 класса, представленная на областном конкурсе учебно-исследовательских работ и творческих проектов «Царицын – Сталинград – Волгоград». Главным результатом работы явилось расширение границ толерантности участников исследовательской деятельности.

Ключевые слова: проектная работа, поиск, исследование, история нашей страны, канонерская лодка, модель.


Одной из ведущих форм обучения стало проектирование. Организация проектной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач - организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических.

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы обучающихся, но только как способов достижения результата проекта.

При организации индивидуальной работы обучающегося над проектом учителю представляется возможность учитывать не только возрастные возможности школьника, но и его индивидуальные особенности, личностные потребности и интересы. А значит, появляется шанс точечно воздействовать не только на дефицит в знаниях, умениях и навыках, но и на формирование личности обучающегося в целом. В этом преимущество индивидуальных проектов, хотя и у них есть определенные ограничения. Посмотрим, как можно организовать индивидуальную работу на примере одного проекта.

Самым трудным для многих обучающихся является первый этап работы, когда необходимо выбрать тему проекта (этап проблематизации).

При подготовки к областному конкурсу учебно-исследовательских работ и творческих проектов обучающихся «Царицын - Сталинград - Волгоград», проходивший 7 февраля 2014 года в МОУ лицее № 7 Дзержинского района г. Волгограда обучающимся моего класса была предложена тема исследования малоизвестных подвигов героев Гражданской войны и Великой отечественной войны «Дорога жизни восемнадцатого…» [1].

Многим известны подвиги героев времен Гражданской войны и Великой Отечественной войны. Представители всех послевоенных поколений с удовольствием и упоением слушают рассказы о подвигах, совершенных обычными людьми ради спасения своей Родины. Многие фамилии героев находятся постоянно на слуху, часто упоминаются в различных источниках. Но существует и огромное количество фамилий, которые по тем или иным причинам не получили такой широкой известности.

Цель проекта: понять роль этой войны в истории нашей страны, осознать вклад советского народа в дело Победы в Великой Отечественной войне, проследить цепочку взаимосвязи времен и поколений.

Задачи: актуализировать знания по теме, закрепить навыки самостоятельной работы с литературой, создать позитивное отношение к славе предков.

В следующем этапе работы над проектом автору с помощью учителя необходимо убедиться, что между проблемой, целью и ожидаемым результатом существует необходимая связь. Для этого надо ответить на следующие вопросы:

^ Если ты достигнешь цели своего проекта, будет ли решена его проблема.

Если ты создашь предполагаемый проектный продукт, будет ли достигнута цель проекта.

В данном случае на оба эти вопроса с уверенностью были даны положительные ответы. Значит, можно двигаться дальше, определить задачи, которые предстоит решить, способы, которыми будут решаться эти задачи, порядок, в котором будут осуществляться все основные этапы работы и все промежуточные ее этапы.

Первое, что выполняют обучающиеся, это собирают и изучают необходимую информацию учебных вопросов проекта:

^ 1. История появления в Волжской военной флотилии канонерской лодки «Волгарь - доброволец»

Шел тысяча девятьсот восемнадцатый год...

Волга... С надеждой смотрела на нее вся Советская Республика - в невыносимо трудных для страны обстоятельствах эта водная магистраль приобрела громадное экономическое, политическое и стратегическое значение. Могучая русская река стала своего рода «дорогой жизни: в центральные районы страны доставлялись по ней продовольствие и нефть, а в противоположном направлении – военные грузы [1, 4].

Из коммерческого флота отбирались суда, имевшие хорошие машины и крепкие корпуса, и направлялись в затоны для ремонта и вооружения. Одновременно формировался и личный состав флотилии.

Буксирный винтовой теплоход «Матвей Башкиров», скрытый рачительным хозяином «до лучших времен» у крутого берега был найден в устье реки Сейм.

Судно было построено на Коломенском заводе в 1915 году и отработало всего две навигации. На другой же день «Матвей Башкиров» был отбуксирован в доки завода «Теплоход», где началась работа по подкреплению корпуса и палубного настила, навешивалась броня, перебирались механизмы двигателей. Затем, уже своим ходом, буксир перешел к Сормовскому заводу, где на нем были установлены 100- и 75-мм дальнобойные морские орудия, дальномер и тяжелые пулеметы.

На общем собрании экипажа по случаю зачисления корабля в состав Волжской военной флотилии было принято решение переименовать его в «Волгарь - доброволец».

^ 2. «Волгарь» вступает в бой.

10 сентября 1918 года моряки Волжской флотилии совместно с частями Красной Армии нанесли сокрушительный удар по Казани. Город атаковали с трех сторон. После двухчасового ожесточенного боя противник был разбит и бежал. Победа у Казани стала переломным моментом в дальнейших боевых операциях на Средней Волге и Каме.

Трудно начался для молодой республики и новый, 1919 год. Еще в декабре 1918-го части Колчака захватили Пермь. Здесь им удалось сформировать большую, хорошо вооруженную флотилию, и, как только вскрылась Кама, белые армии двинулись вниз по реке с намерением выйти на Волгу [4].

Жаркой оказалась для экипажа канонерки и навигация 1920 года: в низовьях Волги действовало немало бандитских отрядов, и борьба с ними была одной из основных задач «Волгаря-добровольца». Но к лету 1921 года вооруженные контрреволюционные группы были в основном разгромлены, и боевому судну пришлось возвращаться к своей мирной профессии. Оно водило баржи с нефтью по Каспию, работало как буксир на Астраханском рейде.

^ 3. «Волгарь» вновь встал в бой:

А когда в годы Великой Отечественной войны гитлеровские полчища рвались к Сталинграду, «Волгарь» вновь встал в строй. Ветеран флотилии был вновь вооружен, перевозил войскам, боеприпасы, продовольствие, раненых. На Заячьем острове близ Астрахани на нем вновь установили орудия и крупнокалиберные пулеметы. Кораблю было поручено важное и опасное дело - подвозить горючее и боеприпасы защитникам волжской твердыни. В годы Великой Отечественной войны буксир обеспечивал воинские и народнохозяйственные перевозки.

Волгари! Это старинное слово здешних мест. Так называли себя бурлаки, баржегоны, матросы нижневолжского плеса, - все, чья жизнь с самого детства была неразрывно связана с великой русской рекой [4].

В дни и ночи Сталинградской битвы слово - волгари – зазвучало в новом качестве. Так называли краснофлотцев военной флотилии, охранявшей воды, омывавших Сталинградскую набережную.

Основными задачами флотилии были: обеспечение воинских и народнохозяйственных перевозок; артиллерийская поддержка сухопутных войск с воды и левого берега, переправа через Волгу войск, грузов и эвакуация раненных.

В Великую Отечественную войну «Волгарь-доброволец» опять послужил своему народу и государству. Он воевал под Сталинградом - водил караваны барж, отражал атаки с воздуха, помогал защитникам города...

Моряки флотилии принимали непосредственное участие в боях с противником, когда он уже прорвался к городу. Враги очень боялись коротких, но всегда губительных огневых налетов с Волги, с маленьких суденышек – канонерок. Они часто меняли позицию; хорошо замаскировавшись, ждали, и когда зазевавшийся «юнкерс» подходил к ним поближе, стреляли по его крыльям очередью из крупнокалиберного пулемета… [2].

Это был беспримерный подвиг моряков под непрерывным огнем врага. Личный состав флотилии показал высокую выучку, стойкость и беспредельную преданность Родине.

На втором этапе работы над проектом ребята обобщают и анализируют полученные данные и на их основе разрабатывают план действий:

Этапы реализации проекта:

  1. Поиск проблемного поля.

  2. Выработка темы, постановка цели, задач.

  3. Сбор и изучение информации.

  4. Составление плана реализации, анализ ресурсов.

  5. Выполнение запланированных действий.

  6. Оформление результатов.

  7. Презентация проекта.

Методы проведения проекта:

  1. Теоретический – изучение, анализ литературы, информационных ресурсов.

  2. Практический – выполнение декоративных работ.

  3. Анализ полученных результатов.

  4. Обработка и представление результатов в виде презентации.

  5. Оформление модели.

Наглядное представление данных:

  1. Мультимедийная презентация.

  2. Модель канонерской лодки «Волгарь-доброволец».

После того, как будет завершено создание проектного продукта, приступаем к написанию отчета о ходе работы над проектом, а затем репетируем защиту проекта.

  1. В
    ыбор материалов и инструментов (Рис.1-2)

2. Правила безопасности:

  1. Правильно надень спецодежду.

  2. Проверь состояние инструментов индивидуального пользования, разложи их в строгом порядке, установленном учителем.

  3. Проверь состояние верстачных тисков (губки тисков должны быть плотно привинчены, насечка не сработана).

  4. Прочно закрепи обрабатываемую деталь в тисках.

  5. Работу выполняй только исправными, хорошо налаженными инструментами.

  6. Во избежание травм следи за тем, чтобы: инструменты, имеющие заостренные хвостовики, были снабжены деревянными, плотно прилегающими рукоятками установленной формы без расколов и трещин; не отвлекайся во время работы; при работе с ножовкой используй приспособления.

3. Выполнение работы:

  1. Из журнала «Моделист - конструктор» № 11, 1981 года копируем и увеличиваем чертежи канонерской лодки «Волгарь – доброволец» для изготовления её модели (Рис.3).

  2. С чертежа переносим на кальку каждую деталь корпуса канонерской лодки и приклеиваем на лист МДФ. С помощью лобзика выпиливаем детали (Рис.4).

После обработки деталей надфилем и наждачной бумагой производим сборку каркаса корпуса модели лодки. Склеиваем детали.

  1. П
    устоты каркаса заполняем пенопластом, ориентируясь по нервюрам, лишнее обрезаем и шлифуем, шпаклюем, сушим. Палубу покрываем фанерой, обработанной морилкой. Корпус, ниже ватерлинии красим красной краской.

  2. Из фанеры, по чертежам выпиливаем детали палубной надстройки первого яруса, склеиваем, шлифуем, верхнюю часть обрабатываем морилкой, а стены серой краской.

  3. Из фанеры, по чертежам выпиливаем детали палубной надстройки второго яруса, склеиваем, шлифуем, верхнюю часть обрабатываем морилкой, а стены серой краской.

  4. Из фанеры, по чертежам выпиливаем детали палубной надстройки капа с тамбуром, склеиваем, шлифуем, верхнюю часть обрабатываем морилкой, а стены серой краской.

  5. Из фанеры, по чертежам выпиливаем детали ходовой рубки, склеиваем, шлифуем, верхнюю часть обрабатываем морилкой, а стены серой краской.

  6. Из металла изготавливается и устанавливается на втором ярусе дымовая труба.

  7. Собираем детали модели лодки, склеиваем, устанавливаем готовые пластиковые детали пушек, пулемётов, два гребных винта, кнехты, спасательные круги, лодки, мачту, штаги, ванты, флаг, сигнальные огни и трапы (Рис.5-6).

Проект представляется в едином виде – собранные материалы и модель, которые затем передаются в школьный музей.


Л
итература


  1. Веселов П. «Дорога жизни» восемнадцатого // Моделист-конструктор. № 11. 1981.

  2. Ратная слава Отечества. М.: Экзамен, 2006. С.307.

  3. Сталинградская эпопея. М.: Наука, 1968

  4. Черников И.И. «Волгарь Доброволец» // Судостроение. № 5. 2002.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconРабочая программа практики Целью педагогической практики является...
Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconПоложение об обеспечении авторских прав в фгбоу впо «Армавирская...
Рф в инновационной деятельности и Уставом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия»,...
Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия», именуемая в дальнейшем

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconФгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» Факультет...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconОбщие положения
«Армавирская государственная педагогическая академия»был переименован в «филиал федерального государственного бюджетного образовательного...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
Правилами приема в фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» на 2014 г

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconРабочая программа педагогической практики
Научно-педагогическая практика является частью основной образовательной программы подготовки аспирантов. Практика реализуется на...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconФгбоу впо «армавирская государственная педагогическая академия» Институт...
Эффективность и конкурентоспособность предприятий зависят от множества факторов его внешней и внутренней среды, которые подлежат...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconОсновная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу...
Утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта...

Фгбоу впо «Армавирская государственная педагогическая академия» issn 2227-6696 Выходит 3 раза в год iconРоссийской федерации фгбоу впо «армавирская государственная педагогическая...
В качестве такой работы, по решению выпускающей кафедры, могут быть приняты научные доклады и публикации уровня молодых ученых с...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск