Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»






НазваниеПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
страница3/4
Дата публикации30.01.2015
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма
top-bal.ru > Право > Программа
1   2   3   4

^ Задачи и содержание социально-нравственного воспитания дошкольников. Методические основы социально-нравственного воспитания дошкольников

Теоретические основы социально-нравственного воспитания.

Механизм нравственного воспитания. Взаимосвязь нравственных чувств, представлений, привычек и опыта нравственного поведения.

Задачи нравственного воспитания детей. Необходимые условия нравственного воспитания детей: уваже­ние к личности ребенка, организация полезной деятельности, единство требований и пр. Воспитание гуманных качеств. Методы воспитания гуманных чувств, представлений, поведения.

Формирование начал коллективизма. Создание условий для формирования у детей опыта коллектив­ных взаимоотношений. Задачи патриотического воспитания дошкольников. Условия воспитания патриотизма у дошкольников.

Воспитание культуры поведения. Методы и средство воспитания культуры поведения. Воспитание у детей этики межнационального общения. Необхо­димость единства и разумного соотношения национального и интерна­ционального воспитания детей. Воспитание культуры безопасного поведения.
^ Задачи и содержание умственного воспитания дошкольников. Методические основы умственного воспитания.

Актуальность проблемы умственного воспитания в дошкольном детстве.

Сущность и особенности системы умственного воспитания в оте­чественной дошкольной педагогике (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец. П.Я. Гальперин, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер, С.Л. Новоселова, Д.Б. Эльконин и др.)

Задачи умственного воспитания: формирование системы элемен­тарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира, развитие элементарных навыков и умений умственной деятельности, формирова­ние познавательных интересов, любознательности и действенного от­ношения к миру предметов и явлений.

Содержание и своеобразный характер знаний детей в раннем и дошкольном детстве. Расширение, углубление и систематизация знаний.

Характеристика основных методов и средств умственного воспитания дошкольников. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей (творческие игры, конструирование, экспериментирование и др.).

^ Задачи и содержание трудового воспитания. Методические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Трудовое воспитание в системе всестороннего воспитания детей. Своеобразие труда детей.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста: фор­мирование предпосылок трудовой деятельности: практических умений и навыков, организация деятельности планирования, контроля, оценки, целеполагания; воспитание уважения к труду людей, результатам труда, труженику; воспитание нравственных качеств: ответственности, трудолюбия, самостоятельности и др.: воспитание положительных взаимоот­ношений между детьми.

Виды труда детей дошкольного возраста. Воспитательные воз­можности и содержание каждого вида труда детей в разных возрастных группах.

Средства трудового воспитания. Методика руководства трудом детей в детском саду. Формы организации труда детей: поручения, дежурства, коллективный труд.

Методы воспитания в труде самостоятельности, трудолюбия, коллективизма, ответственности, самоконтроля, самооценки.
^ Задачи и содержание художественно-эстетического воспитания. Методические основы эстетического воспитания дошкольников в ДОУ.

Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Исследование в области эстетического воспитания ребенка (Л. С. Выготский, Б.М Теплов, А. Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, В.Н Шацкая. Е.А. Флерина, Н.Н. Саккулина, Н. А. Ветлугина и др.)

Основные принципы эстетического воспитания. Задачи эстетического воспитания: развитие восприятия прекрас­ного, эстетических чувств и представлений ребенка; приобщение к ху­дожественно-творческой деятельности и развитие основ эстетического вкуса, развитие творческих способностей в разных видах деятельности.

Своеобразие детского художественного творчества, основные пути его развития. Единство и взаимодействие обучения умениям и навыкам художественной деятель­ности и самостоятельности детей в развитии творческих способностей.

Виды детской художественной деятельности. Значение самостоя­тельной художественной деятельности детей для гармоничного разви­тия личности ребенка и подготовки его к обучению в школе. Индивиду­альная работа с детьми разного уровня развития творческих способно­стей.

Комплексное использование разнообразных средств и методов эстетического воспитания. Система эстетического воспитания в детском саду (В.Н. Шацкая, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, НА. Ветлугина).
^ Задачи и содержание физического развития. Методические основы физического воспитания дошкольников в ДОУ.

Фи­зическое воспитание как приобщение ребенка к физической культуре. Ребенок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процес­се физического воспитания. Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического воспитания. Формирова­ние здорового образа жизни средствами физической культуры. Задачи и средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное разви­тие ребенка.

Воздействие средств физического воспитания на развитие функциональных систем. Единство обучения, воспитания и развития в физическом воспитании ребёнка. Педагогические основы обучения в процессе физического воспитания (педагогические закономерности и дидактические принципы физ. воспитания). Тенденции развития физической культуры личности дошкольника. Режим двигательной деятельности детей в различные периоды года. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня. Многообразие форм работы по физическому воспитанию и их взаимосвязь, специфика проведения их в разных возрастных группах

Прогулки, экскурсии за пределы детского сада, их значение. Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями. Самостоятельная двигательная деятельность – важнейшее условие современного развития ребёнка. Виды активного отдыха, специфические особенности проведения
^ Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей.

Дошкольное образовательное учреждение как тип образовательного учреждения в системе образования России. Виды дошкольных образова­тельных учреждений. Задачи работы дошкольного образовательного уч­реждения в «Законе об образовании РФ» и «Типовом положении о до­школьном образовательном учреждении».

Значение семьи, уникальность семьи как одного из социальных институтов. Основоположники отечественной педагогики о роли семьи в воспитании детей. Проблемы семьи. Необходимость укрепления семьи, охраны мате­ринства и детства, усиления ответственности семьи за воспитание де­тей.

Программные задачи воспитания, обучения и развития личности ребенка и их реализация в семье и в детском саду.
^ Организационно-методические основы связи общественного и семейного воспитания детей.

Общая стратегия воспитания и развития ребенка в семье и в дошкольном учреждении. Единство целей и задач общественного и семейного воспитания. Сотрудничество детского сада и семьи. Современный подход к сотрудничеству дошкольного учреждения с семьей. Направления, формы и методы организации взаимодействия детского сада и семьи.

Пропаганда педагогических знаний среди родителей (педагогическое просвещение). Повышение педагогической культуры родителей
^ Преемственность в дошкольном и начальном образовании. Организационные основы предшкольного образования.

Особенности организации воспитательно-образовательной рабо­ты с детьми 7-го года жизни. Изменение требований к работоспособно­сти, в содержании, методах и приемах педагогической работы. Повы­шение требований к работоспособности, произвольности, самостоя­тельности, ответственности, целеустремленности, объективной само­оценке результатов учебной деятельности.

Понятие преемственности. Проблема преемственности в дошкольном и начальном школьном образовании. Методологическая основа преемственности. Организационные аспекты реализации преемственности.

Формирование познавательных интересов и мотивов Ознакомле­ние с жизнью школьников и труда учителей.

Совместная работа семьи, детского сада и других учреждений системы народного образования по подготовке детей к школе. Предшкольная подготовка детей дошкольного возраста.

^ Анализ и планирование как функции управления в ДОУ. Создание системы планирования в дошкольном учреждении

Общая характеристика анализ и планирование как функции управления. Общие подходы и требования к планированию работы образовательного учреждения. Определение зон ближайшего и перспективного развития детского сада в конкретных условиях окружающей среды. Условия эффективности планирования. Объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования; четкое представление результатов, уровня работы, который к концу планируемого периода должен быть достигнут; выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей. Определение конкретных конечных результатов планирования.

Виды планирования. Стратегическое, тактическое, оперативное планирование. Создание системы планирования в дошкольном образовательном учреждении. Общая характеристика планов дошкольного образовательного учреждения: программа развития, образовательная программа, годовой план работы и др.

Годовой план ДОУ как вид тактического планирования. Структура и содержание образовательной программы дошкольного учреждения.

Оперативное планирование в ДОУ: еженедельное планирование воспитательно-образовательной работы в каждой возрастной группе. Общие требования к планированию воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении. Многообразие форм планирования и их общая характеристика. Календарное и перспективное планирование в ДОУ.
^ Теории и технологии обучения и воспитания младших школьноков

Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы. Перечень образовательных областей, предусмотренных стандартом «Начальное образование»: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Информатика и информационные технологии, Изобразительное искусство, Музыкальное искусство, Технология, Физическая культура..

^ Сущность процесса обучения. Сущность процесса обучения: цели, задачи, движущие силы, функции, противоречия и логика образовательного процесса, педагогические основы процесса обучения, виды и стили обучения. Закономерности и принципы обучения, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Мотивы и стимулы познавательной деятельности, способы и приемы активизации познавательной активности растущего человека.

^ Закономерности и принципы обучения детей младшего школьного возраста. Педагогический процесс, его содержание и структура. Понятие о педагогических закономерностях. Понятие о принципах обучения. Система принципов обучения младшего школьника. Интегративные характеристики системы принципов обучения. Общность и специфика законов, закономерностей и принципов педагогического процесса. Функции педагогического процесса. Противоречия педагогического процесса. Педагогический процесс как система. Компоненты системы. Основные структурные элементы целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса.

Школьные реформы, педагогические направления и идеи в России начала XX в.в. П.Ф.Каптерев, В.П.Вахтеров, П.Ф.Лесгафт, В.Н.Сорока-Росинский и др. – основные идеи и вклад в развитие теории и практики воспитания и образования.

Общественная школа и педагогика советского периода (первая поло-вина ХХ в.). Успехи, кризисные явления, противоречия. Преобразования в области просвещения и воспитания в 1917-1920 г.г. Педагогические взгляды и деятельность Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, П.П.Блонского. Педагогическое наследие и творчество А.С.Макаренко. Характерные черты педагогики 30-50-х г.г.

Отечественная школа и педагогика во второй половине ХХ в. и в современной России. Развитие науки и практики в 60-х г.г. ХХ в. Педагогические взгляды и деятельность В.А.Сухомлинского. Противоречия между официальной педагогикой и общественно-педагогическим движением в 70-80-х г.г. ХХ в. Основные направления реформы средней и высшей школы. Педагогика сотрудничества в деятельности педагогов-новаторов. Педагогические системы образования и воспитания в современной России. Развитие научно-педагогической мысли и практических поисков в русле прогрессивных мировых тенденций с учетом отечественного историко-педагогического наследия. Законодательно-правовая база реформирования образования РФ. Концепция модернизации российского образования.

Современная начальная школа как среда воспитания младших школьников. Концепции воспитания младших школьников в условиях модернизации современного образования. Воспитание в структуре педагогического процесса начальной школы. Преемственность воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Предшкольное образование. Интеграция воспитания младших школьников с системой дополнительного образования. Воспитательная система школы. Сущность воспитания младших школьников и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса младших школьников. Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Специфика педагогических традиций воспитания в России Национальное своеобразие воспитания младших школьников.

^ Младший школьник как субъект воспитания и жизнетворчества. Начало школьной жизни: первый учитель, одноклассники, школьная жизнь, новая статусная роль ученика. Младший школьник в образовательном пространстве школы. Социальный портрет младшего школьника. Новообразования младшего школьного возраста. Свободная активность ребёнка и проблемы её ограничения. Общество сверстников как фактор воспитания. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. Педагогическая поддержка учащихся в процессе воспитания и жизнетворчества.

^ Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах. Особенности воспитательного процесса в вариативных образовательных моделях начальной школы. Методы организации воспитательного процесса младших школьников. Роль игры в воспитании и самореализации личности младших школьников. Эстетическое воспитание. Формирование здорового образа жизни. Духовно-нравственное и гражданское воспитание младших школьников. Организация досуговой творческой деятельности младших школьников. Воспитательная функция учителя. Индивидуально-личностное взаимодействие педагога и воспитанника. Формирование духовности средствами музыки.

Национально-региональный компонентов содержании воспитания младших школьников. Критерии и показатели воспитанности личности младших школьников. Изучение развития гуманизма младших школьников. Комфорт младших школьников в образовательном пространстве начальной школы.

^ Методы и формы организации работы с родителями младших школьников. Воспитательная функция родителей. Взаимодействие начальной школы и семьи в воспитательном процессе младших школьников. Педагогическое просвещение родителей как фактор их педагогической культуры.

^ Образовательные технологии гуманистического типа: общая характеристика и специфика. Группы технологий гуманистического типа: технологии развивающего обучения и технологии личностно-ориентированного обучения. Характерные черты технологий развивающего обучения и личностно-ориентированного обучения. Описание одной из технологий каждой группы (на выбор).

Понятие социально-педагогической деятельности и ее содержание, виды социально-педагогической работы с младшими школьниками. Социально-педагогическая деятельность как разновидность деятельности педагогической, ее отличительные особенности: специфика объекта, адресность, локальность, временная ограниченность. Направления социально-педагогической деятельности с детьми младшего школьного возраста: профилактическая и реабилитационная. Виды социально-педагогической профилактики и реабилитации. Особенности социально-педагогической работы с семьей младшего школьника.

Содержание и формы социально-педагогической работы с детьми младшего школьного возраста. Структура школьной социальной службы и содержание ее работы. Работа отдельных субъектов школьной социальной службы. Зависимость содержания социально-педагогической работы в школе от возрастных особенностей воспитанников. Роль социально-педагогической профилактики в начальной школе. Индивидуальная и групповая формы организации социально-педагогической работы с младшими школьниками.

Наиболее типичные виды и особенности детей с ЗПР, знание которых необходимо педагогу начальной школы. Признаки ЗПР у детей младшего школьного возраста: конституционного происхождения; соматогенного происхождения; психогенного происхождения; церебрастенического происхождения. Общие типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР. Организация коррекционной работы с детьми с ЗПР в классах коррекционно-развивающего обучения.

Основные причины отклонений в поведении детей младшего школьного возраста. Наиболее типичные нарушения поведения и способы их коррекции. Причины отклонений в поведении детей: индивидно обусловленные и являющиеся следствием защитного реагирования на внешние воздействия. Типичные нарушения поведения в младшем школьном возрасте: гиперактивное поведение, демонстративное, протестное, агрессивное, инфантильное, конформное и симптоматическое поведение. Способы их коррекции. Особенности и содержание языкового образования младшего школьника на современном этапе развития начальной школы. Основные тенденции, определяющие развитие методики преподавания русcкого языка на современном этапе. Понятие языкового образования младшего школьника. Современная трактовка языковой личности. Основные структурные компоненты языкового образования. Основные программы, реализующие содержание предмета «Русский язык» в современной начальной школе.
1   2   3   4

Похожие:

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных требований Государственного Стандарта по направлению 44. 04. 01...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных требований Государственного Стандарта по направлению 44. 04. 01...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру факультета технологии, экономики и дизайна направление...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск