Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»






НазваниеПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование»
страница4/4
Дата публикации30.01.2015
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма
top-bal.ru > Право > Программа
1   2   3   4

^ Взаимосвязь языкового образования и речевого развития младшего школьника. Язык, речь, ее развитие, языковая личность. Факторы речевого развития человека. Методы развития речи учащихся. Уровни работы по развитию речи учащихся. Организационные формы занятий по развитию речи школьников.

Современные технологии формирования первоначальных навыков чтения и письма. Обучение грамоте как особая ступень овладения первоначальными умениями письма и чтения. Задачи, стоящие перед обучением грамоте. Методы обучения грамоте, их классификация. Современные подходы к обучению грамоте. Обучение грамоте в традиционной и развивающей системах обучения.

Методика изучения языковой теории: фонетики, словообразования, грамматики. Психолого-педагогические и лингвистические основы изучения разделов курса. Этапы изучения языковой теории. Методы и приемы изучения языковой теории. Основные упражнения, применяемые при изучении языковой теории.

Современные методы развивающего обучения, развития познавательных интересов и активности учащихся в процессе начального языкового образования. Роль русского языка в развитии познавательных интересов и познавательной активности младших школьников. Краткая характеристика методов развивающего обучения, алгоритм их применения.

Особенности современного литературного образования младшего школьника. Понятие литературного образования младшего школьника. Теоретические и организационно-методические основы литературного образования младших школьников. Основные программы по начальному литературному образованию.

Младший школьник как читатель. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. Индивидуальные особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками. Проблема литературного развития младшего школьника. Особенности восприятия литературных произведений в зависимости от рода и жанра произведения. Круг детского чтения.

^ Математическое образование в современной начальной школе. Стандарты математического образования, базисный учебный план, вариативные программы для начальной школы. Содержательно-методические линии начального курса математики: понятие «содержательно-методической линии», общая характеристика содержательно-методических линий школьного курса, содержательно-методические линии курса математики начальной школы. Проблема учебников математики для начальной школы: требование к современному учебнику математики, альтернативные учебники, критерии выбора учебника учителем. Общие вопросы логико-математического и методического анализа различных тем начального курса математики.

Математические понятия начального курса математики и методика их формирования. Математическое понятие, его объем и содержание, определение понятия, требования к определению, методика формирования математических понятий.

Задачи в курсе математики начальной школы. Роль и функции задач в обучении математике, понятие школьной математической задачи, ее структура, классификация задач, методы решения, общая методика обучения решению задач. Особенности работы с текстовыми задачами в коррекционно − развивающих технологиях обучения.

Методические особенности изучения числовых систем, именованных чисел на начальном этапе обучения математике. Различные схемы развития понятия числа, методика изучения арифметических операций над целыми неотрицательными числами, методика изучения величин, действия над составными именованными числами.

Методика изучения элементов геометрии на начальном этапе обучения математике. Цели изучения геометрического материала, основное содержание, анализ современных подходов к изучению геометрического материала (Моро М.И., Петерсон Л.Г. и др.), схеме введения основных геометрических фигур, методика организации уроков наглядной геометрии, особенности изучения геометрического материала в коррекционно − развивающих системах обучения.

^ Технологии становления основ экологической культуры у младших школьников. Актуальность экологического образования в современный период в начальной школе. Связь воспитательной задачи школы с проблемой становления экокультуры у младших школьников. Аспекты экологического образования.

Особенности технологии становления экокультуры у детей младшего школьного возраста: специфика форм, методов, приёмов в образовательном процессе по естествознанию в 1—4 классах. Роль краеведческого материала в экологическом воспитании учащихся начальной школы. Особенности системы работы учителя в становлении экокультуры у детей.

Технологии проведения наблюдений и экскурсий в курсе естествознания. Роль наблюдений и экскурсий в формировании научной картины мира. Значение наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека в начальной школе. Содержание и задачи наблюдений в 1—4 кл. Технология проведения наблюдений. Приёмы фиксации результатов наблюдений и особенности технологий обобщения итогов наблюдений. Роль наблюдений в становлении целостного взгляда на окружающий мир.

Понятие «экскурсия». Задачи экскурсии. Технология организации и проведения экскурсий по природоведению: виды и организация экскурсионных маршрутов; критерии оценки выбранной местности для проведения учебных экскурсий; особенности технологии изучения природных объектов; требования к содержательному аспекту природоведческих экскурсий. Роль экскурсий в становлении основ естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры, развитии познавательных способностей у младших школьников.

Технологии развития картографических умений у младших школьников. Виды и роль картографических умений в развитии личности младшего школьника. Ведущие смысловые блоки, основная цель в изучении раздела «План местности и карта». Технологии изучения ведущих смысловых блоков. Приёмы чтения плана и карты. Особенности технологии развития карто-графических умений в изучении следующих смысловых блоков: «Рельеф», «Полезные ископаемые», «Воды», «Почвы», «Природные зоны».

Технологии изучения смысловых блоков раздела «Рельеф и полезные ископаемые». Актуальность раздела: «Рельеф и полезные ископаемые» для учащихся начальной школы. Ведущая цель и смысловые блоки в изучении раздела. Технология введения понятий: «Рельеф», «Горы», «Равнины», «Полезные ископаемые». Технология характеристики основных форм рельефа и полезных ископаемых. Роль практических работ, таблиц, логически опорных схем в изучении смысловых блоков данного раздела. Технологии становления целостного взгляда на окружающий мир в процессе изучения смысловых блоков вышеуказанной темы.

Технологии изучения смысловых блоков раздела «Воды». Актуальность данного раздела для учащихся начальных классов. Основная цель, ведущие смысловые блоки, данного раздела. Технологии введения понятий: «Круговорот воды», «Родник», «Река», «Озеро», «Море». Особенности технологии изучения ведущих смысловых блоков раздела. Роль опытов, практических работ, логически опорных схем, проблемных заданий в развитии познавательных способностей у учащихся начальной школы. Технология становления основ естественнонаучного мировоззрения и экокультуры у младших школьников в изучении смысловых блоков раздела «Воды».

^ Психолого-педагогические особенности изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста. Особенность начального образовательного звена как явления педагогического (определенная завершенность этапа психического и личностного становления ребенка; готовность к взаимодействию с окружающим миром как основное возрастное новообразованием и др.). Факторы развития изобразительной деятельности младшего школьника (формирование самосознания; раскрытие творческих способностей; формирование мотивационно-потребностной сферы; развитие психических качеств).

^ Организация учебных занятий и моделирование уроков по художественному труду в начальной школе. Основные требования к уроку по художественному труду. Особенности построения содержания и структуры занятий по труду. Компоненты процесса обучения. Предмет изучения. Построение учебных задач. Формы организации трудовой деятельности. Типы занятий. Виды деятельности. Эмоционально-творческое развитие личности младшего школьника и эстетическое освоение им окружающего мира средствами декоративно-прикладного искусства. Влияние ДПИ на эмоционально-творческое развитие личности ребенка и эстетическое освоение им окружающего мира. Общность декоративного искусства с эстетическим восприятием действительности и изобразительным творчеством детей /лаконичность форм, украшений, смысловая точность, конкретность и яркость цвета, контрасты в фактурной проработке отдельных элементов композиции/. Раскрытие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами декоративно-прикладного искусства.

^ Примерные вопросы к экзамену

по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

Магистерская программа «Дошкольное и начальное образование: технологии преемственности, стратегии развития»


  1. Профессиональная компетентность педагога: ФГОС НОО, ФГОС ДО

  2. Дошкольная педагогика как наука: объект, предмет, задачи, функции, методы дошкольной педагогики, связь с другими науками

  3. Характеристика современных форм организации дошкольного образования. Виды и типы современных дошкольных учреждений.

  4. Детство как культурно – исторический и психолого–педагогический феномен. Субкультура ребенка

  5. Проблема целеполагания в дошкольной педагогике. Закономерности и принципы воспитания дошкольников.

  6. Содержание дошкольного образования его отражение в современных образовательных программах в контексте ФГОС.

  7. Образовательная программа ДОУ. Структура образовательной программы и требования к ее разработке.

  8. Обучение в целостном педагогическом процессе ДОУ. Интеграция видов деятельности в образовании дошкольников.

  9. Педагогическая характеристика основных форм обучения дошкольников.

  10. Педагогическая характеристика методов образовательной работы с дошкольниками

  11. Средства обучения и воспитания в современных ДОУ. Педагогические условия построения развивающей среды в ДОУ.

  12. Методические основы использование игрушки в педагогическом процессе.

  13. Игра как вид деятельности и средство (метод) воспитания и обучения дошкольников. Сущность феномена игры, функции игры, классификация игр детей дошкольного возраста.

  14. Характеристика игр с готовым содержанием и правилами для дошкольников, методика руководства ими.

  15. Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольника.

  16. Характеристика режиссерских, театрализованных, строительно-конструктивных игр дошкольника, методика руководства ими

  17. Воспитание и обучение детей раннего возраста.

  18. Задачи и содержание социально-нравственного воспитания дошкольников. Методические основы социально-нравственного воспитания дошкольников

  19. Задачи и содержание умственного воспитания дошкольников. Методические основы умственного воспитания.

  20. Задачи и содержание трудового воспитания. Методические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста.

  21. Задачи и содержание эстетического воспитания. Методические основы эстетического воспитания дошкольников в ДОУ.

  22. Задачи и содержание физического воспитания. Методические основы физического воспитания дошкольников в ДОУ.

  23. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей.

  24. Организационно-методические основы связи общественного и семейного воспитания детей.

  25. Преемственность в дошкольном и начальном образовании. Организационные основы предшкольного образования.

  26. Закономерности и принципы обучения детей младшего школьного возраста.

  27. Образовательные технологии гуманистического типа: общая характеристика и специфика.

  28. Понятие социально-педагогической деятельности и ее содержание, виды социально-педагогической работы с младшими школьниками.

  29. Содержание и формы социально-педагогической работы с детьми младшего школьного возраста.

  30. Наиболее типичные виды и особенности детей с ЗПР, знание которых необходимо педагогу начальной школы.

  31. Основные причины отклонений в поведении детей младшего школьного возраста. Наиболее типичные нарушения поведения и способы их коррекции.

  32. Школьные реформы, педагогические направления и идеи в России начала XX в.в.

  33. Общественная школа и педагогика советского периода (первая половина ХХ в.).

  34. Отечественная школа и педагогика во второй половине ХХ в. и в современной России.

  35. Современная начальная школа как среда воспитания младших школьников.

  36. Младший школьник как субъект воспитания и жизнетворчества.

  37. Вариативные системы организации воспитательного процесса в начальных классах.

  38. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников

  39. Особенности и содержание языкового образования младшего школьника на современном этапе развития начальной школы.

  40. Взаимосвязь языкового образования и речевого развития младшего школьника.

  41. Современные технологии формирования первоначальных навыков чтения и письма.

  42. Методика изучения языковой теории: фонетики, словообразования, грамматики.

  43. Современные методы развивающего обучения, развития познавательных интересов и активности учащихся в процессе начального языкового образования

  44. Особенности современного литературного образования младшего школьника.

  45. Младший школьник как читатель.

  46. Математическое образование в современной начальной школе.

  47. Математические понятия начального курса математики и методика их формирования.

  48. Задачи в курсе математики начальной школы.

  49. Методические особенности изучения числовых систем, именованных чисел на начальном этапе обучения математике.

  50. Методика изучения элементов геометрии на начальном этапе обучения математике.

  51. Технологии становления основ экологической культуры младших школьников.

  52. Технологии использования наблюдений и экскурсий в курсе естествознания. Роль наблюдений и экскурсий в формировании научной картины мира.

  53. Развитие картографических умений у младших школьников в процессе изучения естествознания.

  54. Технологии изучения смысловых блоков раздела «Рельеф и полезные ископаемые».

  55. Технологии изучения смысловых блоков раздела «Воды».

  56. Психолого-педагогические особенности изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста.

  57. Организация учебных занятий и моделирование уроков по художественному труду в начальной школе.

  58. Эмоционально-творческое развитие личности младшего школьника и эстетическое освоение им окружающего мира средствами декоративно-прикладного искусства.


Литература

Дошкольная педагогика

  1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М., 1992.

  2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольника. – М., 1991.

  3. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. – М., 1985.

  4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1990.

  5. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. – М., 2010.

  6. Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. – СПб., 2002.

  7. Буре Р. С. Готовим детей к школе. – М., 1987.

  8. Венгер Л.А., Пилюгина Ф.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.

  9. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. – М., 2004

  10. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. – М., 1986.

  11. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М., 1984.

  12. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1988.

  13. Зверева О.Л. Работа детского сада с молодой семьей. – М., 2000.

  14. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989

  15. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников/ Под ред. Л.Г. Нисканен. – М., 2004.

  16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2009

  17. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2006.

  18. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.

  19. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М., 1994.

  20. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. – М., 1995.

  21. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников/ Под ред С.А. Козловой. – М., 2002

  22. Основы дошкольной педагогики / под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1980.

  23. Особенности психического развития детей 6 – 7- летнего возраста / Под Ред Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М., 1988.

  24. Павлова Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста. – М., 2007

  25. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом. История и современность. – М., 2001.

  26. Петровский В., Кларина Л., Смывина Л., Стрелкова Л. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.

  27. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996.

  28. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций. – СПб., 2010

  29. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М., 1999.

  30. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под ред. Н.Н. Поддьякова. – М., 1980.

  31. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.С. Сохина. – М., 1984.

  32. Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.

  33. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.

^ НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • «Национальная доктрина образования» (утверждена Правительством РФ 05.01.2000 г.).

  • Указ Президента РФ от 07.05.2012г.№ 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики;

  • Указ Президента РФ от 07.05.2012г.№ 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки;

  • Указ Президента РФ от 07.05.2012г.№ 606 «О мерах по реализации демографической политики Российской Федерации»;

  • Распоряжение Правительства РФ от 17.02.2011 №163-р «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы »;

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. № 505 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

  • Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 3 июля 1998 года, одобренный Советом Федерации 9 июля 1998 года;

  • Приказ Министерства образования РФ от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • Приказ министерства образования и науки РФ от 20 июня 2011 №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.12.2009 г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального образования»;

  • Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 года № 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

  • Постановление Правительства РФ от 16.04.2012 года № 300 «О признании утратившим силу постановления Правительства РФ от 12.09.2008 года № 666»;

  • Письмо Министерства образования РФ от 09.08.2000 г. № 237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образовании начальной школы»;

  • Письмо Департамента Общего и дошкольного образования Минобразования России от 17.02.04 №14-51-36/13. «Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»;

  • Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России «О стимулировании внедрения современных моделей дошкольного образования» от 25.11.2009г. №03-2391;

  • Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России «О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста» от 27.01.2009г. №03-132;

  • Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных слоев населения» от 31.01.2008г. №03-133;

  • Письмо Минздравсоцразвития РФ «О рекомендациях об организации семейных воспитательных групп» от 29.06.2010г. №01/9618-0-32;

  • Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 17.11.2011г. №03-877 «О реализации приказа Минобрнауки России от 20.07.2011г. №2151»;

  • Письмо Министерства образования РФ от 21.03.03.№ 03-51-57 ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в первый класс»;

  • Методическое письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях» от 15.01.2002 года № 03-51-5кк-33-03;

  • Письмо Министерства образования РФ от 27 июня 2003 г. №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 25.11.2009 г. №03-2397 «О стимулировании внедрения современных моделей дошкольного образования».


Педагогика

1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: Опыт разработки парадгимы. - Ростов-на-Дону, 1997.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов, СПб: Питер 2001г. Серия «Учебник нового века».

3. Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. Сравнительная педагогика. – М. – Воронеж, 1996.

4. Герасимов Г.И. Интеграция как сущность и форма организации современного образовательного процесса. В сб. «Теория и практика препода-вания предметов гуманитарного цикла на интегративной основе. Ростов н/Д, 1993.

5. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века (в поис-ках практико-ориентированной образовательной концепции) – М., 1997.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.

7. Дефектология: Словарь-справочник. Авт.-сост. С.С. Степанов / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Новая школа,1996.

8. Джуринский А.Н. История педагогики. – М., 1999.

9. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психоло-го-педагогического исследования. – М., AcademA, 2001.

10. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1992.

11. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1990.

12. Инновационная деятельность учителя в учебно-воспитательном процессе. Проблема, опыт, решения. - Псков, 1992.

13. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

14. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М., AcademA, 2001.

15. Кривцун О.А. Эстетика: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1998.

16. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России IX- начало XX века / Учебное пособие – М. ,1998.

17. Лихачев В.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1997.

18. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997

19. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. //Поиск 13.10.2000.

20. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1981.

21. Никандров Н.Д. Россия: Ценности образования на рубеже XXI века. – М., 1997.

22. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С.Полат. - М., «AcademА», 1999.

23. Образование в поисках человеческих смыслов. Под ред. члена-кор.РАО Бондаревской Е.В.- Ростов н/Д, 1995.

24. Образование в мире на пороге XXI века – СПб., 1994.

25. Основы эстетического воспитания / А.К. Дремов и др. - М., 1975.

26. Педагогика: Уч.пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 1998.

27. Педагогика: Уч.пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под ред.В.В.Сластенина. – М., 2000.

28. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - М., «Academa», 1999.

29. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зару-бежного опыта. – С. Пб., 1995.

30. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. - СПб, 1997.

31. Подласый И.П. Педагогика. - М., «Владос», 1999.

32. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах). – М., «Новая школа», 1995.

33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

34. Ситько Р.М. Реформирование и модернизация образования в со-временной России (90-е г.г. XX века и современность). Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону, 2002.

35. Ситько Р.М. Педагогика сотрудничества. Учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону, 2003.

36. Сластетнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.

37. Справочник учителя начальной школы. – М., 2002.

38. Социальная педагогика. Курс лекций./ Под общей ред.М.А.Галагузовой. – М., «Владос», 2000.

39. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. - Изд-во «Совершенство», 1998.

40. Структура инновационного процесса. - М., 1981.

41. Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие / Под ред. В.С.Лазарева. – М., ЦСЭИ, 1997.

42. Фоменко В.Т. Построение процесса обучения на интегративной основе. К педагогической учебе учителей и организации экспериментальной работы в школе № 77 г.Ростова-на-Дону. Ростов н/Д, 1994.

43. Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд. – М., 1990.

44. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиций культуры. – М., 1997.

45. Эстетическое воспитание школьников. / Под ред А. Бурова, Б. Лихачева. - М.: Педагогика, 1974.

46. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991.
Методика обучения русскому языку и литературе

1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. -–М., 1993

2. Жедек П.С. Методика обучения письму // Русский язык в началь-ных классах. Теория и практика / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1997.

3. Г.Н.Кудина, З.Н.Новлянская. Литература как предмет эстетиче-ского цикла. Методическое пособие 1 класс. М., Интерпракс, 1994.

4. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб.пособие для студентов пединсти-тутов. – 2-е изд. – М., 1987.

5. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика препода-вания русского языка в начальных классах: Учеб.пособие для студ. Высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

6. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим чи-тателем. – М., 1994.

7. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под ред. Т.Г.Рамзаевой. – СПб, 1997.

8. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной лите-ратуры. – М., 1972.

9. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьни-ков. – М., 1997.

10. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. М., Педагогика, 1982.

11. Русский язык в начальных классах. Теория и практика: Пособие для студентов сред.пед.учебных заведений/ Под ред.М.С.Соловейчик. – М., 1997.

12. Светловская Н.Н. , Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Дет-ская книга и детское чтение. – М., 1999.

13. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. Кн.для учителя. – М.: Просвещение, 1993.

14. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в началь-ных классах. – М., 1988.

Методика преподавания математики

1. Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе. Курс лекций. – Тобольск, Изд. ТГПИ, 1997.

2. Жикалкина Т.К. Математика 1 (2,3) кл.: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2000.

3. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране геометрии. – Екатеринбург, 1994.

4. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

5. Карасев П.А. Элементы наглядной геометрии в школе. – М., 1955.

6. Моро М. И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1978.

7. Моро М.И., Бантова М.А. и др. Обучение в 1 (2) классе. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

8. Начальная школа: Современный урок. Методические рекомендации по подготовке и проведению уроков в начальной школе / Сост. Лакоценина Т.П. – Воронеж, 1998.

9. Программно-методические материалы. Математика. Начальная шко-ла/ Сост. И.А. Петрова и др. – М.: Дрофа, 2001.

10. Пчелко А.С. Методика преподавания арифметики в начальной школе. Пособие для учителей. – М., 1953.

11. Учебники математики для 1-3 классов различных авторов.

12. Эрдниев П.М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики в 1-2 классах. книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
Методика преподавания естествознания

1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естество-знания в начальной школе. –М., «Владос», 2001.

2. Бутьев В.Т. и др. Позвоночные животные и наблюдения за ними в природе. –М. «Академия», 1999

3. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» в начальной школе. –М., 1998.

4. В союзе с природой: Учебно-методическое пособие. –М., 1999

5. Дежникова Н.С. и др. Воспитание экологической культуры у де-тей и подростков. –М., 2000

6. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. –М., 2000

7. Ильченко В.Р. Формирование естественнонаучного мировоззре-ния школьников. –М., 1993

8. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. –М. «Владос», 1999

9. Кривошеева М.А. и др. Занимательный материал по экологии. Ростов/Д. Изд-во РГПУ, 2001

10. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обуче-ния природоведению. –М., 1991

11. Мельчаков Л.Ф. Содержание и организация наблюдений за при-родой и трудом населения в начальной школе. –М., 1989

12. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания приро-доведения. –М., 1990

13. Петросова Р.А. и др. Методика обучения естествознанию и эко-логическое воспитание в начальной школе. –М., 1999.

14. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. –М., «Академия», 2000

15. Стрекозин В.А. Актуальные проблемы начального обучения. –М., 1995
Методики преподавания изо и труда

1. Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. Методические рекомендации к планированию занятий. – М.: Новая школа, 1994.

2. Гукасова А.М. и др. Методика трудового обучения: Частные во-просы: Пособие для студентов заочников. – М.: Просвещение, 1990.

3. Изобразительное искусство и художественный труд. Материалы к проекту типовой программы. Начальные классы. Под общ. ред. Б.М. Не-менского. - М.: Союз художников СССР, НИИ Художественного воспитания АПН СССР.-1978, 1988.

4. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл. / Б.П.Неменский, Н.Н.Фомина, Н.В.Гросул и др. – М., «Просвещение», 1991.

5. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искус-ства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., «Знание», 1978.

6. Методика обучения изобразительной деятельности и конструиро-ванию: Учеб.пособие / Под ред. Т..Комаровой. 2-е изд., дораб. – М., «Про-свещение», 1985.

7. Одноралов Н.В. Материалы, инструменты и оборудование в изо-бразительном искусстве. – М, «Просвещение», 1989.

8. Пешкова Н.Г., Пешков С.П. Педагог в системе личностно-ориентированного образования (этап дошкольного, начального школьного детства) – Ростов-на-Дону, 1997.

9. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искус-ства в школе. 3-е изд., доп. и перераб. – М., «Аграр», 1998.

10. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб.пособие для студ.педвузов. – М., Из-дательский центр «Академия», 1999.
Критерии оценки
Оценивание проводится по 100-бальной шкале. Порог успешности прохождения вступительного испытания составляет 40 баллов.

Критерии оценки:

Баллы

Критерии выставления оценки

81-100

Всестороннее, системное, глубокое знание программного материала; способность интегрировать теоретические и практические знания и умения, а также опыт деятельности в единую систему; убедительно доказывать свою точку зрения; свободно выполнять задания, предусмотренные программой испытания. Обнаруживает отличное знание содержание источников по проблеме, может соотнести теоретические положения с практикой, свободно вступает в диалог по проблеме исследования, владеет комплексом современных технологий педагогического исследования.

61-80

Полное знание программного материала; способность применять теоретические знания на практике; грамотно выполнять задания, предусмотренные программой, но допустивший погрешности в ответе. Проблема, раскрываемая в эссе, раскрывается достаточно полно, логично, выдвигаемые положения хорошо теоретически обоснованы. Абитуриент обнаруживает знание содержания некоторых источников по проблеме, может соотнести теоретические положения с практикой, однако испытывает трудности в ответах на проблемные вопросы, владеет некоторыми технологиями педагогического исследования.

41 - 60

Неполное, поверхностное знание основного материала; неумение теоретически обосновывать элементы практической деятельности, допустивший значительные ошибки в ответе. Проблема, заявленная в эссе, раскрывается неполно, выдвигаемые положение не имеют глубокого теоретического обоснования. Абитуриент проявляет некоторое знание содержания источников по проблеме исследования, но затрудняется в соотнесении теоретических положений с практикой, слабо владеет современными технологиями педагогического исследования.

20 - 40

Серьезные пробелы или отсутствие знаний основного программного материала. Обнаруживает неполное знание содержания источников по проблеме, не может соотнести теоретические положения с практикой, не обнаруживает владения современными технологиями педагогического исследования.
1   2   3   4

Похожие:

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных требований Государственного Стандарта по направлению 44. 04. 01...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных требований Государственного Стандарта по направлению 44. 04. 01...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию в магистратуру факультета технологии, экономики и дизайна направление...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру по программе

Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» iconПрограмма вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44....
...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск