Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения»






НазваниеОбразовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения»
страница3/14
Дата публикации23.03.2014
Размер1.89 Mb.
ТипОбразовательная программа
top-bal.ru > Психология > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

^ Формы и методы оценки результативности программы дополнительного образования
В процессе реализации программы используются формы контроля (индивидуальная и групповая) и методы (беседа, тестовые задания, практическая работа).

При оценке результативности программы дополнительного образования используется три вида диагностики: текущая, промежуточная, итоговая, позволяющие проследить динамику развития тех или иных личностных качеств, достижений детей и подростков.

  • ^ Текущая аттестация проводится с целью контроля степени освоения программного материала во время его изучения. Содержание текущей аттестации определяет специалист в соответствии с рабочей программой и является объем знаний, специальных умений и навыков, показателей развития, которые формируются и развиваются в процессе обучения. Текущая аттестация осуществляется качественно или количественно с целью выявления индивидуальной динамики усвоения обучающимися содержания образования. Текущая аттестация проводится в формах диагностики уровня развития детей, анкетирования или собеседования с родителями (законными представителями) обучающихся. Форму аттестации специалист выбирает самостоятельно с учетом контингента обучающихся и содержания рабочей программы.

  • ^ Промежуточная аттестация включает в себя оценку результативности реализации отдельных элементов (тем, этапов, разделов, блоков и других) содержания реализуемой программы после их завершения и проводится в формах диагностики уровня развития детей, анкетирования или собеседования с родителями (законными представителями) обучающихся. Сроки и формы промежуточной аттестации определяются образовательной программой.

  • ^ Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися всего объема содержания образовательной программы. Под итоговой аттестацией понимается оценка результативности реализации образовательных программ по окончании полного освоения курса образовательной программы. Основным критерием оценки результативности реализации образовательных программ является динамика развития обучающихся. Показателями для оценки динамики развития обучающихся являются: позитивная динамика, незначительная динамика, отсутствие динамики. Форма итоговой аттестации определяется образовательной программой с учетом контингента обучающихся и содержания рабочей программы. Итоговая аттестация проводится в формах диагностики уровня развития детей, анкетирования или собеседования с родителями (законными представителями) обучающихся.

По результатам тестовых заданий выявляется степень усвоения данной программы. Выбор форм и методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем интеллектуального развития.

Формой позитивной оценки при реализации программы является «портфель ребенка» - своеобразная выставка личных достижений ребенка. В данный «портфель ребенка» собираются все детские работы в течение учебного года и оформляются в виде выставки достижений.

Косвенным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей об эмоциональном состоянии детей дома.

^ Формы подведения итогов по реализации программы

дополнительного образования
Выбор форм и методов оценки результативности образовательного процесса проводится педагогом самостоятельно на основе решения следующих задач:

- оценка процесса и результата образовательной деятельности учащимися;

- оценка качеств личности, необходимых для решения тех или иных

образовательных задач;

- оценка социальной роли детей в предлагаемых обстоятельствах.

В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей и модуля образовательной программы используются разные формы подведения итогов: игры-испытания, большие психологические игры, контрольное занятие, презентация творческой работы, интеллектуальные состязания, выставки, портфолио группы и др.

^ Учебный план образовательной программы дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения»


Наименование модулей

Распределение нагрузки по количеству часов в неделю

Количество учебных часов

Возраст детей и подростков

теория


практика



всего

6-7 лет

7-8 лет

12-18лет










  1. Развитие эмоциональной сферы

  2. Формирование социально-одобряемых моделей поведения.

  3. Развитие лидерских качеств.

1

-

-

2

-

-



2

2


17(34)

16

31

17(34)

52

37


34(68)

68

68



^ Пояснительная записка к содержанию

дошкольный возраст

Пояснительная записка и учебно - тематический план

модуля «Развитие эмоционально-волевой сферы»
Основной целью данного модуля является гармонизация и развитие эмоциональной сферы, профилактика нежелательных личностных особенностей и поведения детей дошкольного возраста.

Данная цель реализуется через задачи:

  • Познакомить детей с основными эмоциональными состояниями: радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом.

  • Создать возможности для самовыражения, формировать у детей умения и навыки практического владения выразительными средствами (мимикой, жестом, пантомимикой).

  • Корректировать нежелательные личностные особенности, поведение, настроение.

  • Повысить уверенность в себе, развивать самостоятельность.

  • Развивать умения слушать и понимать других.

Ожидаемый результат модуля

По окончанию курса занятий дети должны уметь:

• Выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых

высказываниях.

• Понимать прочитанный текст, устанавливая явные причинно-следственные

отношения.

• Распознавать эмоциональное состояние других людей.

Учебно-тематический план



п/п

Разделы

(блоки)

Темы занятий

Количество

часов

теоретичес-кие

практичес-кие

всего

1

Вводный блок

1. «Давай познакомимся»

0,5

0,5

1

2. «Давай познакомимся»

0,5

0,5

1

Итого:

1

1

2

2

Эмоциональный блок – «Мои чувства»

3. Путешествие в страну чувств.

0,5

0,5

1

4. Радость

0,5

0,5

1

5. Злость, гнев

0,5

0,5

1

6. Страх

0,5

0,5

1

7. Как преодолеть свои страхи

0,5

0,5

1

8. Счастье, любовь

0,5

0,5

1

9. «Какие чувства мешают дружить?»

0,5

0,5

1

10. Итоговое занятие

0,5

0,5

1

Итого:

4

4

8

3.


Поведенческий блок - «Я хозяин своих чувств»

11. «Я хозяин своих чувств»

0,5

0,5

1

12. «Я учусь не драться»

0,5

0,5

1

13. «Я учусь не обзывать других»

0,5

0,5

1

14. «Я учусь не обижаться»

0,5

0,5

1

15. «Я учусь быть спокойным»

0,5

0,5

1

16. «Я учусь быть вежливым»

0,5

0,5

1

17. «Я в команде»

0,5

0,5

1

18-19. «Я учусь выигрывать (проигрывать)

1

1

2

20. Итоговое интегрированное занятие «Я все могу»

0,5

0,5

1

Итого:

5

5

10

4.


Коммуникативный блок - «Давайте жить дружно»

21. «Мои друзья»

0,5

0,5

1

22. «Дружба»

0,5

0,5

1

23. «Когда общаться нелегко»

0,5

0,5

1

24. «Наша радуга»

0,5

0,5

1

25. «Моя команда»

0,5

0,5

1

26. «Наше Солнце»

0,5

0,5

1

27.Итоговое занятие

0,5

0,5

1

Итого:

3,5

3,5

7

5.

Мотивационный блок - «Страна знаний»

28. «Цветочный город»

0,5

0,5

1

29. Что такое школа?

0,5

0,5

1

30. Лента школьной жизни

0,5

0,5

1

31. Правила школьной жизни

0,5

0,5

1

32. Итоговое занятие

0,5

0,5

1

Итого:

2,5

2,5

5

6.

Заключительный блок

33. Интегрированное занятие

0,5

0,5

1

34.Итоговое занятие

0,5

0,5

1

Итого:

1

1

2

Всего:

17

17

34


Содержание модуля

Вводный блок модуля направлен на создание психологически благоприятной атмосферы доверия и принятия, установление эмоционального контакта с ребенком. Блок включает в себя занятия направленные на знакомство с детьми, установление правил и ритуалов на занятиях, а так же здесь проводится вводная диагностика детей, направленная на изучение группы, с целью корректировки программы. На этом этапе работы устанавливается эмоциональный контакт, подразумевающий эмоциональное взаимодействие с ребенком на основе доступных ему уровней аффективной организации, а также поднимается эмоциональный тонус ребенка за счет привычных для него впечатлений, соответствующих тому уровню, к которому он максимально приспособлен.

Целью эмоционального блока «Мои чувства» является знакомство с базовыми эмоциями. Развитие навыка выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях. Основные задачи: способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств; учить детей распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике, интонации и пр.) различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т.д.); помочь ребенку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и пр.), препятствующие его полноценному личностному развитию. Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения. Занятия предполагают раскрытие внутреннего мира детей. У детей с проблемами в эмоционально-волевой сфере и поведении много травмирующих переживаний, невысказанных негативных эмоций, которые могут проявляться в повышенной тревожности, агрессивности, неуверенности и т.п. Эффективность этой работы возрастает при наличии эмоционального сопереживания и контакта с близкими людьми, поэтому ряд занятий отводится на совместную деятельность с родителями. При работе с чувствами используются сказки. Сказка для детей с проблемами в развитии является не просто фантазией, а особой реальность, помогающей установить для себя мир человеческих чувств, отношений. Используемые сказки – это рассказ об отношениях, причем эти отношения имеют четкую моральную ориентацию. Это очень важно для становления и осмысления понятий добра и зла, для упорядочения сложных чувств ребенка. В ходе работы по данному блоку дети знакомятся с основными эмоциональными состояниями: радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом. При проигрывании этюдов дети имеют возможность для самовыражения, формирования умений и навыков практического владения выразительными движениями – средствами человеческого общения (мимикой, жестом, пантомимикой).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconРабочая программа дополнительного образования детей социально-педагогической...
Категория детей – дети с проблемами в эмоционально-волевой сфере, в поведении Срок реализации программы – 1 год

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconРабочая программа дополнительного образования детей социально-педагогической...
У первоклассников в первые дни посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура,...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconРабочая программа дополнительного образования детей социально-педагогической...
В связи с этим особую важность приобретает развитие лидерства среди подростков, так как именно в этом возрасте закладываются и формируются...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconОбразовательная программа клуба «Вожатый»
Дополнительная образовательная программа клуба «Вожатый» социально-педагогической направленности разработана на основе авторской...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconПояснительная записка дополнительная образовательная программа социально-педагогической...
Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности для выпускников 9 классов составлена на основе требований...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconОбразовательная программа дополнительного образования детей «современные...
Сборник авторских и модифицированных образовательных программ дополнительного образования детей технической направленности. Авторы...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconПрограмма по дисциплине опд. Ф 12
Воспитательный аспект социально-педагогической работы. Функции социально-педагогической деятельности. Социально-педагогические проблемы...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconРабочая программа дополнительного образования детей социально-педагогической...
В последние годы все больше детей дошкольного возраста нуждаются в помощи логопеда. В связи с тем, что в бытовом общении родители...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconПояснительная записка Дополнительная образовательная программа «Есть здорово!»
Дополнительная образовательная программа «Есть здорово!», (далее Программа), социально – педагогической направленности, составлена...

Образовательная программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Этика и правила поведения» iconПояснительная записка Модифицированная программа дополнительного...
Модифицированная программа дополнительного образования детей культурологической направленности «Английский язык для детей» разработана...



Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
top-bal.ru

Поиск